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Incluindo o Design Universal no Currículo de Engenharia
Cynthia: Ao incluir a acessibilidade e o design universal
no currículo de engenharia,
você está declarando a todos os seus estudantes
que as perspectivas e necessidades das pessoas deficientes
são pontos sobre os quais eles precisam pensar,
independente de estarem projetando especificamente para deficientes.
Sheryl Burgastahler: É muito importante treinar nossos novos engenheiros
para serem versados em design universal e acessibilidade,
para que quando criem produtos para as empresas onde irão trabalhar,
eles sejam acessíveis e utilizáveis por pessoas com deficiências
e por indivíduos com todos os tipos de características.
Anat Caspi: Como inventor de uma tecnologia,
você tem o ônus e a responsabilidade
de atender às necessidades de uma variedade de usuários finais.
Narrador: Design universal e estruturas relacionadas,
tais como design inclusivo, design baseado em habilidades
e design centrado no ser humano
incentivam os engenheiros a serem pró-ativos em considerarem as habilidades de diversos usuários.
Design universal é definido pelo Centro de Design Universal
da Universidade Estadual da Carolina do Norte como:
"o desenho de produtos e meios a serem utilizados por todas as pessoas,
na medida do possível, sem a necessidade de adaptação ou desenho especializado."
Narrador: Design universal requer engenheiros que questionem
qualquer suposição que um projeto tenha sobre seus usuários.
Os estudantes de engenharia que entendem estes conceitos
entram no mercado preparados para projetar para uma grande variedade de usuários.
Kat Steele: Então, da mesma forma como ensinamos segurança
e propriedades materiais e dinâmicas em nosso currículo de engenharia,
a inclusão do design universal pode garantir que nossos futuros engenheiros
considerem esses pequenos ajustes e a diversidade da população
em seu design e futuras inovações.
Terrill Thompson: Perguntar: "Quais os impactos para a acessibilidade?"
é uma prática que pode fazer parte de suas carreiras de engenheiros.
Narrador: O engenheiro Billy Price usou sua experiência de vida
como quadriplégico para desenhar uma linha de sapatos.
Esse é um exemplo de design universal.
Billy: Eu não tenho a habilidade para amarrar cadarços
e sei que quando se fala em cadarços,
uma solução comum é usar Velcro, mas mesmo se você superar os cadarços,
ainda existe o esforço físico de enfiar o pé no sapato,
então olhar para os pés por dezoito anos, ou seja, metade da vida
sem ser capaz de colocar meus sapatos, eu sabia que tinha uma solução melhor.
O sapato que nós criamos tem sim adaptações.
Mas não vendemos como um sapato com adaptações.
É um sapato que está na moda.
É um sapato que todos vão querer usar.
É um sapato que estará em todas as lojas,
então qualquer pessoa pode comprá-lo.
Narrador: Os sapatos tem um zíper exclusivo
que corre ao longo das bordas externas dos sapatos.
Eles se abrem como uma concha.
Existem oportunidades para o design universal
em milhares de produtos e construções
que os engenheiros ajudam a projetar e construir.
Atender a essas necessidades pode melhorar as vidas
de pessoas deficientes e da população em geral.
Os professores de engenharia podem ajudar a preparar seus estudantes
para projetarem para habilidades diversas
incluindo acessibilidade ou temas de design universal
de muitas maneiras.
Richard Ladner: Você pode apenas participar de uma palestra,
ou você pode fazer uma palestra sobre isso,
ou várias palestras, não um curso inteiro,
e a terceira opção é desenvolver um curso inteiro
voltado para acessibilidade e design universal.
Brianna Blaser: Em uma sala de aula, quando você tem um desafio de design,
se você pensar sobre como uma pessoa,
uma pessoa idosa e com artrite,
pode usar isso que você está projetando?
Uma mulher grávida pode usar isso que você acabou de criar?
Comece a fazer essas perguntas.
Alguém que é daltônico pode usar isso?
Você vai estar pensando em uma população mais ampla.
É um jeito fácil de conseguir algumas ideias sobre design universal,
de criar um produto com mais amplitude de uso para o que você está projetando.
Narrador: Terrill Thompson, da Universidade de Washington,
criou um currículo de web design para alunos do ensino médio
que integra a acessibilidade às considerações de design.
Terrill: Os garotos estão aprendendo a codificar sites
usando todas as linguagens que você utiliza para codificar sites-
HTML, CSS e JavaScript–
e eles aprendem muito cedo sobre alguns princípios básicos de design,
um deles é a necessidade de design acessível.
Então eles aprendem como as pessoas deficientes
acessam computadores e a internet
e como são as dificuldades que elas enfrentam,
e então, à medida em que estão aprendendo novas técnicas ao longo do curso,
eles aprendem ou são ensinados a perguntar,
como essa técnica afeta a acessibilidade?
Narrador: Mas há outras formas de a faculdade ensinar sobre deficiências,
acessibilidade e design universal em seus cursos.
Cynthia: Acho que os trabalhos de conclusão de curso permitem que os alunos
apliquem suas habilidades aprendidas em uma situação real
e por isso podem ser uma ótima oportunidade para os alunos,
em primeiro lugar, entenderem que acessibilidade e design universal
podem resolver problemas do mundo real.
Mas além disso permitir que os estudantes coloquem seus conhecimentos em prática.
Kat: Eu leciono no nosso curso de design sênior
que é um curso comum de um ano para os estudantes de engenharia
que é feito no último ano se forem estudantes de graduação.
E esse é de fato um lugar natural para integrar temas
de acessibilidade e design universal.
Temos estudantes trabalhando em projetos, desde a criação de um skate elétrico
até a descoberta do próximo medicamento para prevenir o colapso dos pulmões.
E em todos eles, os componentes do design universal
podem ajudá-los a fazer testes com um conjunto diversificado de usuários,
considerar como pequenas alterações em seus projetos
podem aumentar o acesso, ou tornar um dispositivo mais fácil de usar.
Muitas vezes, um ajuste de design que, por exemplo,
facilita o uso para um indivíduo com deficiência visual
ou que tenha uma destreza limitada,
tornará o produto mais fácil para todos usarem.
Então, inserimos o design universal em nosso currículo
para incentivá-los a explorar muitos campos diferentes de design
com a esperança em que, no fim das contas, tenham um design melhor.
Nils Hakansson: Na minha aula, eu dou aulas de biomecânica
e conversamos sobre impulso, impulso linear e angular
e eu demonstro como eu uso o impulso para balançar o braço e colocar a mão
no controle da minha cadeira de rodas.
Então, é tentar incorporar esse tipos de exemplo nas aulas.
Cynthia: Dar aos estudantes oportunidades de
conhecer e interagir com pessoas deficientes
é uma ótima forma de incluir o tema no currículo.
Kat: Descobrimos que os estudantes aprenderam muito
apenas tendo um espaço para sentar e conversar francamente sobre
questões sobre acessibilidade, deficiência e algumas de suas implicações sociais.
Narrador: Ao ensinar acessibilidade e design universal em cursos de engenharia,
a faculdade forma engenheiros de sucesso em um mercado de trabalho competitivo,
porque eles estarão prontos para criar produtos que sejam amplamente acessíveis
a usuários com diversas habilidades.
Os instrutores podem começar
incluindo um grupo de indivíduos com diversas habilidades,
ajudando os alunos a considerarem o design universal
e a abordarem problemas relacionados à deficiências em projetos de design,
exigindo que os alunos sigam as diretrizes de acessibilidade
ao criarem interfaces de usuário ou sites.
Terrill: Se quisermos uma sociedade com inovação que inclua acessibilidade,
os alunos precisam aprender sobre o design universal e a acessibilidade.
Para saber mais sobre como você pode
incluir a acessibilidade e o design universal em cursos de engenharia,
visite o site "AccessEngineering" da Universidade de Washington.
uw.edu/doit/programs/accessengineering
AccessEngineering é apoiada pela Fundação Nacional da Ciência,
com o número EEC-1444961.
As opiniões, descobertas e conclusões ou recomendações expressas neste vídeo
são dos autores, e não necessariamente refletem
a visão da Fundação Nacional da Ciência.