WEBVTT

00:00:02.540 --> 00:00:14.080
［音楽］

00:00:17.260 --> 00:00:21.040
アクセシビリティと
ユニバーサルデザインを

00:00:21.050 --> 00:00:22.859
教育課程に取り入れれば

00:00:22.859 --> 00:00:26.039
すべての工学生が

00:00:26.039 --> 00:00:29.650
障碍者の視点とニーズを学ぶことができます

00:00:29.650 --> 00:00:36.670
これは障碍者向けかどうかに関係なく
すべてのデザインに必要な視点です

00:00:37.540 --> 00:00:41.260
新しいエンジニアを育てることが重要です

00:00:41.260 --> 00:00:44.930
ユニバーサルデザインと
アクセシビリティを熟知した人材です

00:00:44.930 --> 00:00:48.630
そうすれば企業で製品開発に
携わったときに

00:00:48.630 --> 00:00:52.050
障碍者だけでなく

00:00:52.050 --> 00:00:55.240
すべての人に使いやすい製品を
作ることができます

00:00:56.750 --> 00:01:00.550
テクノロジーを活用するクリエーターとして

00:01:00.550 --> 00:01:07.639
多様なエンドユーザーのニーズに
応える責任があります

00:01:07.639 --> 00:01:10.600
<v ナレーター> ユニバーサルデザインと
関連フレームワーク――

00:01:10.600 --> 00:01:13.820
たとえばインクルーシブデザインや
アビリティベースデザインや

00:01:13.820 --> 00:01:16.020
人間中心デザインでは

00:01:16.020 --> 00:01:21.810
多様なユーザーの能力をあらかじめ
考慮に入れることが推奨されます

00:01:21.810 --> 00:01:24.650
ユニバーサルデザインとは何か

00:01:24.650 --> 00:01:28.720
ノースカロライナ州立大学の
デザインセンターはこう定義しています

00:01:38.580 --> 00:01:41.440
<v ナレーター> ユニバーサルデザインでは

00:01:41.450 --> 00:01:45.380
ユーザーに関するあらゆる前提に
疑問を持つ必要があります

00:01:45.380 --> 00:01:47.560
このコンセプトを学んだ工学生は

00:01:47.560 --> 00:01:51.829
多様なユーザーのことを考えられる
デザイナーになります

00:01:53.339 --> 00:01:56.829
そのため我々は安全性と

00:01:56.829 --> 00:02:01.909
材料特性と力学を教える
工学のカリキュラムに

00:02:01.909 --> 00:02:05.130
ユニバーサルデザインを組み込んで

00:02:05.130 --> 00:02:10.380
小さなデザインの工夫や
幅広いユーザーのことを考えられる

00:02:10.380 --> 00:02:13.160
未来のエンジニアを育てています

00:02:13.640 --> 00:02:18.810
"これはアクセシブルか？"
"アクセシビリティとは何か？"

00:02:18.810 --> 00:02:25.019
そう問い続けるのが
エンジニアのあるべき姿勢です

00:02:25.019 --> 00:02:28.920
<v ナレーター> エンジニアのBilly Priceは

00:02:28.920 --> 00:02:32.739
四肢麻痺患者である自分の体験から
新しい靴をデザインしました

00:02:32.739 --> 00:02:35.900
これはユニバーサルデザインの好例です

00:02:37.350 --> 00:02:41.459
私は靴紐を結べません

00:02:41.459 --> 00:02:44.040
靴紐の代わりに

00:02:44.040 --> 00:02:51.010
面ファスナーを使うことは可能ですが
その問題をクリアしても

00:02:51.010 --> 00:02:55.560
足を靴に入れることが困難でした

00:02:55.560 --> 00:03:01.459
そのため18年間 つまり人生の半分は

00:03:01.459 --> 00:03:07.019
靴をはかずに過ごしました
何か方法があるはずだと思っていました

00:03:07.019 --> 00:03:12.580
私達が作った靴はバリアフリーの
特徴を持っていましたが

00:03:12.580 --> 00:03:16.099
バリアフリーを売りにはしませんでした

00:03:16.099 --> 00:03:19.120
ただスマートで
誰もがほしがる靴です

00:03:19.120 --> 00:03:23.720
一般の店舗に並べられ
誰でも購入できます

00:03:23.730 --> 00:03:25.920
<v ナレーター> 
この靴のファスナー部分は独特で

00:03:25.920 --> 00:03:28.560
靴の外側についていて

00:03:28.560 --> 00:03:31.730
二枚貝のように開きます

00:03:31.730 --> 00:03:35.510
ユニバーサルデザインの可能性は

00:03:35.510 --> 00:03:38.420
さまざまな消費者向け製品に広がり

00:03:38.420 --> 00:03:41.689
そこでエンジニアの力が必要になります

00:03:41.689 --> 00:03:43.660
多様なニーズに応えて

00:03:43.660 --> 00:03:48.099
障碍者と一般の人の
生活の質を向上させます

00:03:48.099 --> 00:03:50.130
工学分野の教育者は

00:03:50.130 --> 00:03:52.090
学生にバリアフリーの視点を
持たせるために

00:03:52.090 --> 00:03:57.010
アクセシビリティとユニバーサルデザイン
の話題を取り入れる必要があります

00:03:59.180 --> 00:04:02.000
講義の一部の時間を使ってもいいですし

00:04:02.000 --> 00:04:07.129
1回または数回の講義を
この話題にあててもいい

00:04:07.129 --> 00:04:10.130
あるいは丸々1つの講座を

00:04:10.130 --> 00:04:12.850
アクセシビリティとユニバーサルデザインに
あてる方法もあります

00:04:12.850 --> 00:04:16.030
講座でデザインの課題に取り組むときは

00:04:16.030 --> 00:04:21.600
たとえば高齢で関節炎を持つ人が

00:04:21.600 --> 00:04:23.900
この製品を使ったらどうなるか

00:04:23.900 --> 00:04:28.630
妊婦がこれを使ったらどうなるかを考えます

00:04:28.630 --> 00:04:30.770
いろいろな質問を投げかけます

00:04:30.770 --> 00:04:33.230
もし色覚異常の人がこれを使ったら？

00:04:33.230 --> 00:04:36.270
より広い集団を考えます

00:04:36.270 --> 00:04:40.289
これはユニバーサルデザインの
思考を取り入れる手軽な方法で

00:04:40.289 --> 00:04:48.660
広く使われる製品を作るために
必要な視点です

00:04:48.660 --> 00:04:51.589
<v ナレーター> ワシントン大学の
Terrill Thompsonは

00:04:51.589 --> 00:04:54.610
高校生向けのWebデザイン講座を作り

00:04:54.610 --> 00:04:59.029
アクセシビリティとデザインの基本を
教えています

00:04:59.949 --> 00:05:06.809
Webページのコーディングについて

00:05:06.809 --> 00:05:11.080
HTML CSS JavaScriptなど
さまざまな言語を学びますが

00:05:11.080 --> 00:05:16.360
ごく最初の段階で
デザインの基本原則の1つとして

00:05:16.360 --> 00:05:20.320
アクセシブルデザインの必要性を学びます

00:05:20.320 --> 00:05:25.710
さらに障碍者がどうやって
コンピューターやWebを利用するか

00:05:25.710 --> 00:05:28.440
そこでどういう困難にぶつかるかを学びます

00:05:28.440 --> 00:05:31.820
講座で新しい技法を教わるときには

00:05:31.820 --> 00:05:35.220
こう自問することを学びます

00:05:35.220 --> 00:05:38.019
この技法はアクセシビリティに
どう影響するか？

00:05:38.879 --> 00:05:42.900
<v ナレーター>  教育者は他にも
さまざまな方法で 障碍や

00:05:42.900 --> 00:05:46.100
アクセシビリティ ユニバーサルデザインを
教えています

00:05:46.680 --> 00:05:52.080
キャップストーンコースの目的は

00:05:52.080 --> 00:05:57.399
学んだスキルを実社会の状況に
適用することです

00:05:57.399 --> 00:06:01.010
これは学生にとって

00:06:01.010 --> 00:06:06.380
アクセシビリティと
ユニバーサルデザインを

00:06:06.380 --> 00:06:09.470
実社会の問題に適用する絶好の機会です

00:06:09.470 --> 00:06:13.990
大学で学んだスキルを
実践に活かす機会でもあります

00:06:13.990 --> 00:06:17.140
<v Kat> 私が担当する上級デザイン講座は

00:06:17.140 --> 00:06:20.260
工学生向けの人気のある通年講座で

00:06:20.260 --> 00:06:23.459
学部の最終学年にあり

00:06:23.459 --> 00:06:28.749
自然な形でアクセシビリティと
ユニバーサルデザインの話題を結び付けます

00:06:28.749 --> 00:06:33.529
学生への課題は
電動スケートボードのデザインから

00:06:33.529 --> 00:06:39.830
気胸を防ぐ新しい医療機器の
考案までさまざまです

00:06:39.830 --> 00:06:43.570
どの場合もユニバーサルデザインの
要素が入ってきます

00:06:43.570 --> 00:06:48.660
多様なユーザーに対する
ユーザーテストを行いますが

00:06:48.660 --> 00:06:51.459
設計を少し変えるだけで

00:06:51.459 --> 00:06:55.020
アクセスのしやすさや
使いやすさが向上します

00:06:55.020 --> 00:06:56.870
デザインの微調整によって

00:06:56.870 --> 00:06:59.620
視覚障碍のある人や

00:06:59.620 --> 00:07:02.340
手先が不自由な人だけでなく

00:07:02.340 --> 00:07:06.400
すべての人に使いやすい
デザインになることはよくあります

00:07:06.400 --> 00:07:10.580
ユニバーサルデザインを学科に
取り入れているはそのためです

00:07:10.580 --> 00:07:14.810
いろいろなデザインの余地を
探るようよう奨励して

00:07:14.810 --> 00:07:17.430
より良いデザインに仕上げます

00:07:18.310 --> 00:07:21.880
私はバイオメカニクスの講座を教えていて

00:07:21.880 --> 00:07:27.460
線形運動量と角運動量を説明する際に

00:07:27.460 --> 00:07:34.080
運動量をどう使って腕を振り上げ

00:07:34.080 --> 00:07:37.900
車椅子のジョイスティックに乗せるかを
実演してみせます

00:07:37.900 --> 00:07:44.389
具体的な例を講座に
取り入れるようにしています

00:07:45.189 --> 00:07:49.849
学生が実際に障碍者とやり取りするのは

00:07:49.849 --> 00:07:52.730
非常にいい学習機会です

00:07:53.620 --> 00:08:00.089
学生は直接の対話を通じて

00:08:00.089 --> 00:08:04.990
アクセシビリティや障碍や
社会的意味について多くを学びます

00:08:04.990 --> 00:08:09.880
<v ナレーター> 大学での
ユニバーサルデザイン教育によって

00:08:09.880 --> 00:08:14.450
厳しい就職戦線を勝ち抜く
エンジニアが育ちます

00:08:14.450 --> 00:08:21.360
彼らは多様な人に広く使われる
製品を作り出すことができます

00:08:21.360 --> 00:08:27.330
講師はまず さまざまな障碍を持つ
人々と話す機会を作り

00:08:27.330 --> 00:08:30.160
学生にユニバーサルデザインについて
考えさせたり

00:08:30.160 --> 00:08:35.589
障碍にまつわる問題をデザインで
解決する方法を考えさせたりします

00:08:35.589 --> 00:08:38.260
さらにアクセシビリティ
ガイドラインに沿った

00:08:38.260 --> 00:08:41.219
インターフェイスを作ることの
必要性を教えます

00:08:42.939 --> 00:08:51.460
アクセシブルな社会を
イノベーションで実現しようとするならば

00:08:51.460 --> 00:08:57.000
ユニバーサルデザインとアクセシビリティを
学生に教える必要があります