[음악]
해설자: 공학자는 설계하고 창조하고 혁신합니다.
비행기와 자동차, 로봇과 전자제품에 이르기까지
공학자는 우리가 일상에서 사용하는 제품을 설계합니다.
강력한 학문적 기반과 근로 경험을 가진
오늘날 숙련된 공학자에 대한 수요가 매우 큽니다.
공학기술에서 장애를 가진 사람들의 참여가 증가하면
이 수요를 맞추는데 도움이 됩니다.
닐스 하칸슨: 장애를 가진 사람들은 문제를 해결할 수 있고
공학 기술의 목표는 문제를 풀고 일상의 질을
향상시키는 데 있습니다.
그리고 환경과 구조, 기기가 사람들을 도울 수 있습니다.
그리고 우리는 그 일에 전문가입니다. 매일 그 일을 하기 때문입니다.
신시아: 다수의 사회가 앞을 보지 못하는 사람들을 위해
접근성을 구축하지 않고 있습니다.
저는 어떻게 그들이 문제를 푸는지를 두고 이에 대해 잘 알고 있는 롤모델들에게
질문을 하거나 직접 그 해결책을 찾기 위해 애썼습니다.
기계공학을 공부하다 보면
언제나 문제를 푸는 일에 익숙해지기 마련입니다.
레이프 스탈링: 그러므로 여러분이 가능한 최선의 팀을 꾸려서
공학 문제를 풀기 위해 애쓰는 일에 대해 생각해본다면
여러분은 여러 가지 다른 생각들을 원하게 될 것입니다.
콘스탄스 탐슨: 다양한 수준의 장애를 가진 다수의 사람들
문제를 푸는 일과 관련해서 매우 다양한 생각들을 품고 있습니다.
그들이 서로 다른 생각을 품고있어야 사회가 나아질 수 있기 때문입니다.
그리고 서로가 대화를 하면서 각자의 생각을 제시하고
공학 설계를 하는 과정에서 그들이 생각한 방식을 제시하면
사회는 훨씬 더 나아질 수 있습니다.
이렇게 할 때 큰 변화가 일어납니다.
그리고 미국에서 큰 변화를 기꺼이 만들어내고자 하는 태도가 필요합니다.
그렇게 해서 우리가 마주할 혁신성과 관련된 문제도 해결할 수 있을 것입니다.
그레이스: 장애를 가진 사람들이 공학 분야에서
일할 수 있어야 합니다. 왜냐하면 그들이 자신의 문제를 계속해서 경험해왔고
문제를 어떻게 해결하고 무엇을 해야 하는지 잘 알고 있을 수 있기 때문입니다.
해설자: 다양한 측면에서 인간의 능력은 매우 다양합니다.
시각 장애인이 있을 수 있고,
청각장애와 학습장애를 가진 사람
자폐 양극성 장애, 주의력 결핍장애
운동 및 신체장애를 가진 사람들도 다양하고 고유한 능력을 가지고 있습니다.
닐스: 저는 실체 장애를 가지고 있고
휠체어를 타고 다닙니다.
대니엘: 저는 기능성 자폐 양극성 장애를 가지고 있습니다.
그레이스: 저는 청각장애인입니다.
저는 어렸을 때 보청기를 사용했고
제가 17살이었을 때 오른쪽 귀에 달팽이관 이식 수술을 했습ㄴ다.
오른쪽 귀로 아무 소리도 들을 수 없었기 때문입니다.
빌리 프라이스: 저는 휠체어를 탑니다.
그렇지만 윌체어를 타고 다닌다고 해서 제 직장에서
일하는데 따로 불편한 점은 없습니다.
그런 점에서 저는 다른 사람들과 다르지 않습니다.
그러므로 저는 장애가 있다고 해서 어떤 일을 반드시 해야 한다거나
정상인이 아닌 다른 존재로 취급을 받아야 한다고 생각하지 않습니다.
장애인들이 할 수 있는 직업이 존재한다는 의미입니다.
저한테는 공학자로 일해본 경험이 있습니다,
저는 다른 누구보다도 성공적으로 저의 일을 해낼 수 있습니다.
캣 스틸리: 장애를 가진 사람들이 직면하는 문제 중
하나가 낮은 기대치입니다.
우리 모두는 다양한 수준의 능력을 가지고 있습니다. 그러나 종종
사람들은 여러분이 정상적이지 않은 특정한 방식으로 움직일 때
그리고 일상에서 보조기술을 사용할 때 편견을 가지곤 합니다.
신시아: 저는 장애를 가진 기술자를 많이 만나보지는 못했습니다.
예를 들어서 제가 캠퍼스에 있을 때 많은 사람들이 저를 찾아왔습니다.
"우리는 이 문제에 대한 피드백이 필요합니다.
이게 장애인에 대한 접근가능성이 있는 설계가 맞나요?"
저는 장애가 있는 사람들은 자신만의 롤모델을
찾을 수 있기 위해 많은 일을 해야 한다고 생각합니다.
해설자: 보조기술과 합리적인 적응기술 덕분에
장애가 있는 사람들이 공학 분야에서 성공적으로
교육을 받고 직장에서 일을 할 수 있습니다.
다니엘: 저는 시험을 볼 때 더 많은 시간을 쓸 수 있었습니다.
그렇게 해서 도움을 많이 받았습니다.
문제에 대해서 생각할 충분한 시간이 있었기 때문입니다.
그리고 짧은 시간 안에 문제를 다 풀기 위해 애쓰지 않아도 되었고
주변 환경 때문에 방해를 받는 일도 적었습니다.
저는 한 교실에서 혼자 시험을 봤습니다.
그레이스: 학교에서 수화통역사가 저를 도왔습니다.
제가 요청하면 수업시간에
노트를 해주는 분도 있었습니다.
레이프: 계산기에 대헤서 얘기해보겠습니다.
계산기는 유용하지만 시각장애가 있는 사람이나
숫자를 입력하는데 문제가 있는 계산력장애자에게는 그렇지 않습니다.
닐스: 저는 기계제작 강좌에 등록할 수 있었고
컴퓨터가 아니라 수동으로 조작할 수 있는 선반과 절삭공구 사용법에 대한 강좌였습니다.
강의를 가르치던 강사들은
마음이 열려있었고 제 한계를 넘어설 수 있게 도와주었습니다.
해설자: 강사는 모든 학생들이 수업에 접근할 수 있게 해주어야 합니다
보편적 설계를 적용시키면서 수업을 준비하고
모든 학생들이 정보에 동등하게 접근할 수 있게 해야 합니다.
브리아나 블레이저: 비디오에 자막을 다는 일은
들을 수 없는 학생들에게 좋을 것이고
영어를 모국어로 사용하지 않는 학생들
비디오를 볼 때 자막을 사용할 수 있을 것입니다.
이런 일들이 보편적 설계의 훌륭한 예시이며
모든 사람들에게 유익을 가져다줄 수 있는 방법이 됩니다.
레이프: 난독증 같은
학습장애가 있는 학생들의 경우
만약 그들이 그저 교과서를 읽는 대신
실제적인 기계공학 설계의 측면에서 정보를 얻을 수 있는 기회를 가진다면
그들은 더 뛰어난 능력을 가지게 될 것입다.
그리고 그들은 그 영역에서 더 성공적이라고 느끼게 될 것입니다.
캣: 다수의 새 교육기법은
적극적 학습으로 통합되어 가고 있으며
다양한 종류의 교육자료를 만드는 일은
장애를 가진 학생뿐 아니라
모든 학생에게 도움이 될 것입니다.
매해 강의를 할 때 이러한 자료들을 포함시킬 수 있고
학생들이 어떻게 반응하는지 들을 수 있게 됩니다. 그리고 시간이 지나면서
학교 부서와 교실에서
더 접근 가능한 환경을 만들어낼 수 있게 됩니다.
해설자: 다수의 기계공학 수업에 그룹 프로젝트가 포함되어 있고
교수진은 학생들의 참여를 더욱 장려해야 합니다.
신시아: 역사적으로 장애가 있는 사람들은
소외되기 일쑤였습니다.
그들은 기계를 사용하거나 액체를 기계에 붓는 일 같은건 하지 않았고 대신 연구 보고서를 써야 했습니다.
이런 상황에서 우리는 이렇게 말을 해야 합니다.
"이런 장비를 어떻게 사용해야 하는지 배우는 일은 당신에게 중요하겠지만 저한테도 마찬가지로 그렇습니다."
저는 장비에 손을 대는 방법과 사용법을 배워야 했습니다.
저는 그 과정에서 일부가 될 필요가 있습니다.
저는 같이 공부하는 학생들이 제가 무엇을 할 수 있고
무엇을 할 수 없는지에 대해서 또는 어떤 방법으로 제가
도움을 청할 수 있는지에 대해서 함부로 추측하는 것을 원치 않습니다.
그러므로 저는 제 기술에 대해서 학생들과 대화할 수 있어야 했고
"이 일 정도는 내가 할 수 있어."라고 말했습니다.
그리고 파워포인트 슬라이드를 만드는 일이나
그룹활동을 하면서 이러 저런일을
할 수 있다고 말하기도 했습니다.
쉐릴 버그스탤러: 핵심적인 사실은
모든 팀 구성원에게 역할이 주어져야 한다는 것입니다.
그리고 저는 그들이 해야 할 첫 번째 일이
장애를 가진 학생들에게
어떻게 그들이 그룹활동을 하면서 그룹에 기여할 수 있는지 묻는 거라고 생각합니다.
그리고 종종 그들은 강사나 다른 학생들이
충분히 그들의 문제에 대해 생각하지 않을 수 있다는
사실을 인지하고 있어야 합니다.
캣: 저희가 매일 사용하는 새로운 도구 중
수치를 통제하는 컴퓨터인 CNC 기계 같은 것들이 있는데
이런 기계들에 선반과 드릴이 있습니다.
컴퓨터가 이런 기계를 작동케 하고
그 덕분에 기계에 대한 접근성이 커질 수 있으며
더 많은 사람들이 제품을
더 쉽게 제작할 수 있습니다.
미쉘 맥콤브: 이 학생들은 뛰어납니다.
그들은 직장에서 많은 일을 할 수가 있습니다.
여러분은 그 학생들에게서도 다른 일반 학생들에게서만큼 많은 것을 배울 수 있습니다.
더 많이 배울 수 없을 수도 있겠지만요.
그리고 그들과 더 많이 일하면 일할수록
우리가 미처 기대하지 못했던 방식으로
사회 전체에 좋은 기여를 할 수 있게 될 것입니다.