WEBVTT 00:00:04.460 --> 00:00:10.640 [música] 00:00:10.800 --> 00:00:15.320 Eu sou Sheryl Burgstahler na Universidade de Washington em Seattle 00:00:15.330 --> 00:00:17.680 Nós em nosso campus, como os outros campus, 00:00:17.680 --> 00:00:21.000 produzimos muitos documentos para compartilhar com nossos estudantes. 00:00:21.000 --> 00:00:22.510 Cópias de apresentações no PowerPoint, 00:00:22.510 --> 00:00:25.810 artigos de jornais, capítulos de livros, várias coisas. 00:00:25.810 --> 00:00:29.280 Se fizermos uma estimativa, 00:00:29.280 --> 00:00:34.050 UW ofereceu aproximadamente 13,000 cursos no trimestre do outono 00:00:34.050 --> 00:00:38.620 E fazendo o cálculo de 600 páginas por cada aula, 00:00:38.620 --> 00:00:42.640 Foi cerca de 7.8 milões de páginas de conteúndo. 00:00:42.640 --> 00:00:45.670 Essa é uma apostila de um dos nossos cursos 00:00:45.670 --> 00:00:48.760 essa é toda a matéria que nossos estudantes têm 00:00:48.760 --> 00:00:50.120 por trimestre 00:00:50.120 --> 00:00:54.469 Pode ser uma grande quantidade de matéria para qualquer estudante. 00:00:54.469 --> 00:00:57.180 É ainda mais desafiador para estudantes com deficiência. 00:00:57.180 --> 00:00:59.999 [Som de documentos sendo imprimidos de uma copiadora] 00:00:59.999 --> 00:01:02.190 Todos criam documentos 00:01:02.190 --> 00:01:06.820 e a maioria das pessoas não percebem que os documentos não são "iguais," 00:01:06.820 --> 00:01:09.710 que alguns são mais acessíveis que outros. 00:01:09.710 --> 00:01:13.930 Estudantes que são cegos usam leitores de tela e síntese de fala 00:01:13.930 --> 00:01:18.560 para ler o conteúdo da tela em voz alta . 00:01:18.560 --> 00:01:21.570 Estudantes com dislexia e outros com condições que afetam a sua leitura, 00:01:21.570 --> 00:01:24.009 também usam leitores de tela. 00:01:24.009 --> 00:01:26.340 Apesar de conseguirem ver o conteúdo na tela, 00:01:26.340 --> 00:01:30.560 a saída de voz os ajudam a compreender o conteúdo. 00:01:30.560 --> 00:01:34.280 Mas a tecnologia de assistência também beneficia muitos outros estudantes. 00:01:34.280 --> 00:01:38.490 Talvez eles tenham artrite onde não conseguem manipular um livro físico 00:01:38.490 --> 00:01:42.090 Ou eles não aguentam o peso dos livros nas costas 00:01:42.090 --> 00:01:45.460 então eles estão apenas procurando por uma versão digital. 00:01:45.460 --> 00:01:47.349 Talvez o estudante possa ter também visão fraca 00:01:47.349 --> 00:01:50.400 onde eles precisam ter uma versão digital que possa ser amplicada 00:01:50.400 --> 00:01:53.259 Digamos que você tem uma turma de cem estudantes 00:01:53.259 --> 00:01:57.380 e você distribui os materiais do curso para 90 desses estudantes 00:01:57.380 --> 00:01:59.750 e para os outros 10 estudantes você apenas diz 00:01:59.750 --> 00:02:03.310 "Oh, que pena, você não pode ler esses materias." 00:02:03.310 --> 00:02:07.099 E como isso pode ser ruim em algumas turmas 00:02:07.100 --> 00:02:10.560 se os materiais não estiverem acessíveis. 00:02:10.660 --> 00:02:16.780 [Música] 00:02:16.840 --> 00:02:21.340 A moiria dos documentos inacessíveis são escaneados ou fotocopiados. 00:02:21.340 --> 00:02:25.329 Porque eles são essencialmente imagens, leitores de tela não acessam o texto. 00:02:25.329 --> 00:02:28.980 Aqui está um exemplo de uma fotocópia muito ruim. 00:02:28.980 --> 00:02:36.920 Você pode ver que foi sublinhada, foram feitas anotações nela. 00:02:36.920 --> 00:02:39.650 Nosso escritório de serviços a deficientes 00:02:39.650 --> 00:02:42.769 provê acomodações para estudantes com deficiência. 00:02:42.769 --> 00:02:45.980 Mas alguns departamentos e colégios, como nossa Escola de Serviço Social, 00:02:45.980 --> 00:02:47.989 tem sido intensificados para serem proativos 00:02:47.989 --> 00:02:51.719 em prover acessibilidade nos documentos voltados aos seus estudantes. 00:02:51.719 --> 00:02:55.069 Na verdade, isso é converter 00:02:55.069 --> 00:02:59.200 o que é tecnicamente uma imagem, em um pequeno texto. 00:02:59.360 --> 00:03:04.600 Um escaner, acompanhado de reconhecimento ótico de caracteres ou OCR 00:03:04.609 --> 00:03:09.069 pode transformar um documento em um que é acessível para um leitor de tela. 00:03:09.069 --> 00:03:11.420 Isso também benficia outros estudantes, por exemplo, 00:03:11.420 --> 00:03:14.310 alguém usando um dispositivo móvel para acessar o conteúdo, 00:03:14.310 --> 00:03:15.981 ou alguém que quer pesquisar pelo contexto 00:03:15.981 --> 00:03:17.609 para achar o assunto que está interessado. 00:03:17.609 --> 00:03:19.920 Algo que eu acho muito bom 00:03:19.920 --> 00:03:23.489 que está vindo disso é que conforme estamos desenvolvendo 00:03:23.489 --> 00:03:27.700 esses arquivos de imagem antigos em arquivos de texto, 00:03:27.700 --> 00:03:29.900 acho que na verdade está ajudando todos os estudantes 00:03:29.900 --> 00:03:33.569 porque algumas dessas coisas então bastante ilegíveis 00:03:33.569 --> 00:03:36.409 assim como estavam. 00:03:36.409 --> 00:03:38.739 Meu nome é Shelby Keith. 00:03:38.739 --> 00:03:41.910 Esse é o meu último ano na Universidade de Washington. 00:03:41.910 --> 00:03:46.240 Fui diagnosticada aos sete anos com dislexia e disgrafia 00:03:46.240 --> 00:03:50.819 então eu sempre tive um desafio, mas eu aprendi a superar isso. 00:03:50.819 --> 00:03:55.500 Shelby usa um leitor de tela para acessar documentos em seus cursos, 00:03:55.500 --> 00:03:57.349 até em um curso de língua Turca. 00:03:57.349 --> 00:04:02.420 [leitor de tela lendo em Turco] 00:04:02.540 --> 00:04:03.799 Quando eu mesma estou lendo, 00:04:03.799 --> 00:04:05.120 leva um pouco mais tempo. 00:04:05.120 --> 00:04:07.109 Eu me perco no texto. 00:04:07.109 --> 00:04:10.790 Eu tenho dificuldades em prestar atenção, então isso realmente ajuda 00:04:10.790 --> 00:04:13.609 e isso faz que eu possa completar a tarefa em mãos. 00:04:13.609 --> 00:04:17.000 Ela está em um programa que exige que se leia muito 00:04:17.000 --> 00:04:20.470 todo trimestre ela lê em média 10 livros 00:04:20.470 --> 00:04:22.400 isso é muito conteúdo. 00:04:22.400 --> 00:04:25.280 Para ela isso é um volume enorme. 00:04:25.280 --> 00:04:28.949 Então ela realmente utiliza esses componentes de áudio 00:04:28.949 --> 00:04:31.949 Onde tem um arquivo, ela extrai o em seu computador 00:04:31.949 --> 00:04:35.680 o computador lê parte do arquivo ou lê o arquivo inteiro 00:04:35.680 --> 00:04:38.699 e então diz as palavras para ela. 00:04:38.699 --> 00:04:44.389 Dessa forma, isso a ajuda a ter acesso ao conteúdo 00:04:44.389 --> 00:04:47.900 e isso também a ajuda acompanhar a quantidade de conteúdo 00:04:47.900 --> 00:04:49.120 que ela precisa ler. 00:04:49.120 --> 00:04:53.601 Houve um trimestre onde todos os documentos que eu queria 00:04:53.601 --> 00:04:55.460 que eu precisava usar eram inacessíveis. 00:04:55.460 --> 00:04:58.190 E isso chegou a um ponto onde eu utilizei o OCR neles 00:04:58.190 --> 00:04:59.800 mas não funcionaram corretamente 00:04:59.800 --> 00:05:02.930 por causa que havia algum tipo de bloqueio nos arquivos 00:05:02.930 --> 00:05:05.220 Então eu tinha que acessar a internet 00:05:05.220 --> 00:05:08.300 descobrir algo ou falar com a equipe de suporte 00:05:08.300 --> 00:05:10.301 para saber como eu desbloquearia os arquivos 00:05:10.301 --> 00:05:16.020 em um formato legível onde todos os pragrafos estão intactos 00:05:16.140 --> 00:05:18.400 Anteriormente em minnha carreira 00:05:18.420 --> 00:05:20.060 eu estudei saúde pública 00:05:20.140 --> 00:05:21.860 no nível de mestrado 00:05:21.900 --> 00:05:24.900 e nesse período eu fui fui diagnosticado com TDAH. 00:05:25.000 --> 00:05:28.639 Mesmo depois de obter seu diploma de médico assistente, 00:05:28.639 --> 00:05:33.250 Glynis Weaver continua a usar documentos acessíveis. 00:05:33.250 --> 00:05:34.990 Krista Greear foi no início uma das 00:05:34.990 --> 00:05:37.270 que a ajudaram encontrar tecnologia de assistência para fazer isso. 00:05:37.270 --> 00:05:42.759 E usar livros digitais como no Kindle? 00:05:42.760 --> 00:05:45.720 Há algum benefício adicional nisso? 00:05:45.860 --> 00:05:47.960 Há sim benefícios adicionais 00:05:48.000 --> 00:05:50.380 O fato de você marcar uma palavra 00:05:50.389 --> 00:05:54.000 que não está clara na definição ou no contexto 00:05:54.000 --> 00:05:56.750 e contém a informação lá no texto, 00:05:56.750 --> 00:06:02.470 te impede de ir em vão na busca pela definição. 00:06:02.470 --> 00:06:05.229 Disponibilizar documentos inacessíveis 00:06:05.229 --> 00:06:08.320 pode criar um grande desafio para os estudantes cegos. 00:06:08.420 --> 00:06:12.140 [Música] 00:06:12.240 --> 00:06:15.919 É muito frustrante quando eu preciso ler um atigo na aula 00:06:15.919 --> 00:06:20.460 ou para minha pesquisa e estou tentando três ou quatro métodos diferentes 00:06:20.460 --> 00:06:25.020 para fazer um PDF acessível e as vezes isso simplismente não funciona. 00:06:25.020 --> 00:06:26.500 É necessário passos adicionais 00:06:26.500 --> 00:06:29.810 para fazer documentos acessíveis para pessoas cegas. 00:06:29.810 --> 00:06:32.640 Por exemplo, é preciso de alternativas de texto para imagens gráficas. 00:06:32.640 --> 00:06:35.110 E é preciso formatar os títulos. 00:06:35.110 --> 00:06:41.320 Isso seria em apresentações no PowerPoint, documentos criados no Microsoft Word, etc. 00:06:41.420 --> 00:06:48.040 [Música] 00:06:48.050 --> 00:06:49.720 Para um documento ser acessível 00:06:49.720 --> 00:06:53.129 para alguém cego e que usa um leitor de tela, 00:06:53.129 --> 00:06:55.910 é importante que a estrutura do título seja usada. 00:06:55.910 --> 00:06:58.740 Por exemplo, no Microsoft Word 00:06:58.740 --> 00:07:01.040 você deve usar os estilos de título. 00:07:01.100 --> 00:07:05.020 Títulos servem para algumas funções importantes 00:07:05.020 --> 00:07:07.819 em um leitor de tela. 00:07:07.819 --> 00:07:12.580 Uma delas é que eles podem navegar pelo documento usando os títulos, 00:07:12.580 --> 00:07:15.080 para que eles possam saltar de título a título 00:07:15.080 --> 00:07:19.569 e a tecnologia de assistência irá os informar 00:07:19.569 --> 00:07:22.889 que eles estão no título de um determinado patamar 00:07:22.889 --> 00:07:26.139 então eles sabem que esse é o Título 2. 00:07:26.139 --> 00:07:29.740 Então aquele é um subtítulo abaixo do Título 1 00:07:29.740 --> 00:07:33.830 e isso os ajuda a desenvolver um esboço mental 00:07:33.830 --> 00:07:37.039 da estrutura do documento. 00:07:37.039 --> 00:07:40.220 Muita das vezes, eles conseguem fazer isso por apenas apertar a tecla 'H' 00:07:40.220 --> 00:07:41.780 para pular para o primeiro título. 00:07:41.780 --> 00:07:45.199 [screen reader] Introcução ao Curso de Física - Título 1. 00:07:45.199 --> 00:07:46.789 E se eu teclar H' novamente... 00:07:46.789 --> 00:07:48.889 [screen reader] Apostila - Título 2 00:07:48.889 --> 00:07:49.889 E de novo. 00:07:49.889 --> 00:07:53.419 [screen reader] Objetivos do curso - Título 2. 00:07:53.419 --> 00:07:55.389 [screen reader] Programa de curso - Título 2. 00:07:55.389 --> 00:07:57.169 [screen reader] Notas - Título 2. 00:07:57.169 --> 00:07:59.569 Meu nome é Hadi Rangin. 00:07:59.569 --> 00:08:02.719 Eu sou o especialista em acessibilidade na tecnologia da informação 00:08:02.719 --> 00:08:04.399 na Universidade de Washington. 00:08:04.399 --> 00:08:09.599 Hadi é um especialista,mas também é um usuário de tecnologia acessível 00:08:09.599 --> 00:08:14.449 Você percorre o documento por alguns segundos, 00:08:14.449 --> 00:08:18.000 você só quer saber o que está nele. 00:08:18.000 --> 00:08:19.520 Como isso é feito? 00:08:19.520 --> 00:08:24.900 Quais são os principais componentes do artigo que está lendo? 00:08:24.900 --> 00:08:32.120 Isso ajuda a focar na seção que você deseja estudar depois. 00:08:32.120 --> 00:08:38.970 Sem isso, você tem que ler de cima para baixo, porque tudo tem a mesma forma. 00:08:38.970 --> 00:08:46.350 Usuários com visão usam sinais visuais, como títulos em negrito, para navegar por um documento. 00:08:46.350 --> 00:08:51.460 Mas para alguém usando um leitor de tela, se a estrutura de cabeçalho não é usada, 00:08:51.460 --> 00:08:56.030 terá apenas uma visão geral do texto. 00:08:56.030 --> 00:08:58.040 Nada se destaca. 00:08:58.100 --> 00:09:04.420 [Música] 00:09:04.540 --> 00:09:08.780 Diagramas e fotos podem se tornar acessíveis de várias formas. 00:09:08.780 --> 00:09:12.280 Textos alternativos, na verdade, diz 00:09:12.280 --> 00:09:15.990 a pessoa que não pode ver a imagem, o que exatamente está nela. 00:09:15.990 --> 00:09:17.670 Quase todas as ferramentas autorais 00:09:17.670 --> 00:09:21.590 oferecem opções para fornecer textos alternativos. 00:09:21.590 --> 00:09:25.560 Se isso não é fornecido, então a pessoa cega que estiver usando leitor de tela 00:09:25.560 --> 00:09:29.030 não conseguirá acessar o conteúdo apresentado na imagem. 00:09:29.030 --> 00:09:31.170 Aqui podemos ouvir. 00:09:31.170 --> 00:09:32.510 [screen reader] Foto gráfica. 00:09:32.510 --> 00:09:38.780 O leitor reconhece como um gráfico, e o único texto alternativo é "foto" 00:09:38.780 --> 00:09:42.510 o que obviamente não corresponde a essência dessa imagem. 00:09:42.510 --> 00:09:46.530 Os usuários com visão se saem melhor nisso do que um leitor de tela. 00:09:46.530 --> 00:09:50.220 Um exemplo de fazer isso no Microsoft Word 00:09:50.220 --> 00:09:56.210 é clicar com botão direito na imagem e selecione formatar imagem 00:09:56.210 --> 00:10:01.340 e debaixo do texto alternativo, digite o que melhor iría descrever essa imagem 00:10:01.340 --> 00:10:03.300 para alguém que não consegue ver. 00:10:03.300 --> 00:10:05.830 Agora eu pressiono seta pra ir a imagem. 00:10:05.830 --> 00:10:11.250 [screen reader] Gráfico: comparação lado a lado de duas fotos de McCarty Glacier no Alasca. 00:10:11.250 --> 00:10:13.720 Em 1909 a massa glacial se estendeu para o horizonte. 00:10:13.720 --> 00:10:19.330 Fazer um documento acessível não afeta seu apelo visual ou sua integridade. 00:10:19.330 --> 00:10:21.150 Ninguém que está criando um documento 00:10:21.150 --> 00:10:26.030 precisa efetuar todo esse trabalho para assegurar que o documento é acessível 00:10:26.030 --> 00:10:27.630 O percentual de estudantes 00:10:27.630 --> 00:10:32.050 que solicita uma acomodação é muito, muito, muito menor 00:10:32.050 --> 00:10:36.660 que o real número de estudantes que tem alguma forma de deficiência 00:10:36.660 --> 00:10:41.200 então podemos ter um pedido de um estudante por turma 00:10:41.200 --> 00:10:42.530 e você pode quase supor 00:10:42.530 --> 00:10:45.270 que há provavelmente dois outros estudantes naquela turma 00:10:45.270 --> 00:10:49.410 que irão beneficiar dessa acomodação. 00:10:49.410 --> 00:10:51.770 É mais fácil desenvolver em acessibilidade 00:10:51.770 --> 00:10:56.960 quando um documento está sendo criado do que esperando desenvolver depois. 00:10:56.960 --> 00:11:00.170 E se você desenvolve em acessibilidade, vai reduzir a necessidade 00:11:00.170 --> 00:11:03.340 por acomodações de estudandes com deficiência.