[ musica ]
(Creare documenti accessibili)
Sheryl: Sono Sheryl Burgstahler
della University of Washington a Seattle.
Sul nostro campus come su altri
produciamo tonnellate di documenti da condividere con i nostri studenti:
copie di presentazioni PowerPoint,
di articoli di giornali, di capitoli di libri, ecc.
Krista Greear: Secondo una forte estrapolazione,
UW ha proposto circa 13'000 corsi nel semestre d'autunno.
E se calcoliamo 600 pagine per ogni corso,
si trattava di ca 7,8 milioni di pagine di contenuto.
Melinda McRae: Questo è il materiale per uno dei nostri corsi
cioè l'insieme dei testi che gli studenti ricevono
per il trimestre.
Sheryl: Può essere un'enorme quantità da leggere per qualsiasi studente.
È una sfida ancora maggiore per studenti con disabilità
[ Rumore di documenti sfornati dalla fotocopiatrice ]
Terrill Thompson: Tutti creano documenti
e i più non capiscono che non tutti i documenti sono "equi,"
che certi sono più accessibili di altri.
Sheryl: Studenti ciechi adoperano lettori di schermo e sintesi vocale
che leggono per loro ad alta voce i contenuti che appaiono sullo schermo.
Anche gli studenti dislessici e con altri impedimenti alla lettura
adoperano lettori di schermo.
Anche se possono vedere il contenuto dello schermo
l'output vocale li aiuta a capire questo contenuto.
Ma le tecnologie assistive giovano anche a molti altri studenti.
Krista: Forse hanno l'artrite e non possono manipolare un libro di carta
o i libri sono troppo pesanti per la loro schiena
perciò cercano semplicemente una versione soltanto elettronica.
Forse lo studente è ipovedente
e gli serve una versione elettronica che può essere ingrandita.
Melinda: Mettiamo che hai una classe di cento studenti
e dai il materiale per il corso a 90 di loro
e agli altri 10, dici soltanto:
"Oh, peccato, non puoi leggere questo materiale."
E la situazione può davvero essere così brutta in certe classi
se il materiale non è stato reso accessibile.
[ Musica ]
(Pagine scandite o fotocopiate)
Sheryl: i documenti più inaccessibili sono quelli scanditi o fotocopiati.
Poiché in realtà sono immagini,
i lettori di schermo non possono accedere al testo.
Melinda: Ecco un esempio di una fotocopia veramente brutta.
Potete vedere che ci sono sottolineature e annotazioni aggiunte.
Sheryl: Il nostro servizio disabilità
offre adattamenti per gli studenti con disabilità.
Ma alcuni dipartimenti s scuole, come la nostra School of Social Work,
vanno oltre e sono proattivi
nell'offrire documenti concepiti come accessibili ai loro studenti.
Melinda: Sta traformando questo
che tecnicamente, è un'immagine in un brano di testo.
Sheryl: Uno scanner, assieme al riconoscimento ottico dei caratteri o OCR
può rendere un documento accessibile a un lettore di schermo.
Ne giovano anche altri studenti, ad esempio,
qualcuno che accede al contenuto con un apparecchio mobile
o che vuol cercare nel contenuto quel che gli interessa.
Melinda: La cosa veramente buona, mi pare, che viene fuori da questo
è che trasformare questi vecchi file di immagini
in file di testo
aiuta in realtà tutti gli studenti, secondo me.
perché alcuni di essi erano piuttosto illeggibili
così come erano.
Shelby: Mi chiamo Shelby Keith.
Sono all'ultimo anno di studio alla University of Washington.
Sono dislessica e disgrafica e sono stata diagnosticata a sette anni,
perciò è sempre stata una sfida per me ma ho imparato a superarla.
Sheryl: Shelby adopera un lettore di schermo
per accedere ai documenti dei suoi corsi,
persino un corso di turco.
[ il lettore di schermo legge qualcosa in turco ]
Shelby: Quando leggo da me
mi ci vuole molto più tempo,
mi smarrisco nel testo,
faccio fatica a concentrarmi, perciò questo è un vero aiuto
e mi consente di eseguire il compito assegnato.
Krista: Shelby segue un programma che richiede molte letture:
ogni trimestre legge 10 libri in media
-- una tonnellata di lettura.
Perciò per lei, è un volumo enorme
e quindi adopera veramente gli elementi audio,
cioè ha un file, lo apre sul computer,
dice: "Computer leggi questa parte del file" o "Leggi tutto"
e il computer enuncerà le parole per lei.
Così questo l'aiuta ad accedere al contenuto
e l'aiuta anche a venire a capo della quantità di contenuti
che deve leggere.
Shelby: C'è stato un altro trimestre in cui in effetti tutti i documenti
che volevo, che dovevo adoperare erano inaccessibili.
Al punto che ne facevo l'OCR
ma poi l'OCR non funzionava bene
perché c'era una specie di blocco sui file.
Allora dovevo andare online,
escogitare qualcosa o parlare con qualcuno del sostegno, qui
per scoprire come rimuovere il blocco dai file
affinché appaia in formato leggibile con tutti i paragrafi in testo.
Glynis Weaver: Prima, nella mia carriera, ho studiato
Sanità Pubblica a livello di Master
ed è allora che mi è stato diagnosticato l'ADHD.
Sheryl: persino dopo aver ottenuto il diploma di assistente medico,
Glynis Weaver continua ad adoperare documenti accessibili
Sin dall'inizio, è stata Krista Greear
ad aiutarla a reperire la tecnologia assistiva per farlo.
Krista: E cosa ne è dell'uso di libri elettronici, su un Kindle, diciamo?
Ci sono ulteriori vantaggi in questo?
Glynis: Ci sono ulteriori vantaggi:
poter evidenziare una parola
di cui non ti è chiara la definizione o il contesto
e l'informazione viene aggiunta proprio in quel punto.
Non devi più fare ricerche vane per la definizione.
Sheryl: Fornire documenti inaccessibili
può creare una vera sfida per gli studenti ciechi.
[ Musica ]
Cyntia: È molto frustrante, quando devo leggere un articolo per un corso
o per la mia ricerca e provo tre o quattro metodi diversi
per rendere un PDF accessibile e a volte proprio non funziona.
Sheryl: Ci vogliono ulteriori tappe
per rendere documenti accessibili alle persone cieche.
Ad esempio, ci vogliono alternative testuali per le immagini grafiche
e i titoli vanno formattati.
Vale per le presentazioni PowerPoint, i documenti Microsoft Word, ecc.
[ Musica ]
(Titoli)
Perché un documento sia accessibile
a una persona cieca che adopera un lettore di schermo
è importante adoperare la strutturazione dei titoli.
Ad esempio, in Microsoft Word,
andrebbero adoperati gli stili di titoli.
Terril: I titoli espletano un paio di funzioni importanti
per chi adopera un lettore di schermo.
L'una è che può percorrere un documento tramite i suoi titoli,
saltando da titolo a titolo ad altro titolo
e la tecnologia assistiva indicherà all'utente
che si trova su un titolo di un dato livello.
Così sa che questo è un titolo di livello 2
che poi è un titolo subordinato che segue un titolo di livello 1.
E questo l'aiuta a sviluppare una specie di schema mentale
della struttura del documento.
Con i più lettori di schermo si può fare semplicemente premendo il tasto 'H'
per saltare al primo titolo
[ Lettore di schermo ] Introduzione al programma di fisica, titolo livello 1.
Terrill: E se ripremo 'H'...
[ Lettore di schermo ] Manuale, titolo livello 2.
Terrill: E di nuovo.
[ Lettore di schermo ] Obiettivo del corso, titolo livello 2.
Calendario delle lezioni, titolo livello 2.
Voti, titolo livello 2.
Hadi Rangin: Mi chiamo Hadi Rangin.
Sono specialista di accessibilità delle tecnologia dell'informazione
presso la University of Washington.
Sheryl: Hadi è un esperto ma anche un utente di tecnologia accessibile
Hadi: Per pochi secondi scorri il documento,
vuoi soltanto sapere che cosa c'è dentro questo documento,
com'è costruito,
quali sono i principali elementi di questo articolo che stai leggendo.
Questo ti aiuta a concentrarti sulla parte che vorresti studiare più a fondo.
Senza, devi leggere da cima in fondo perché ogni cosa ha lo stesso peso.
Sheryl: Chi ci vede adopera segnali visuali, tipo titoli in grassetto,
per navigare in un documento.
Ma per chi adopera un lettore di schermo, se i titoli non sono strutturati
Avranno soltanto una lunga stringa di testo.
Niente risale.
[ Musica ]
(Rendere accessibili i grafici)
Sheryl: I diagrammi e le foto possono essere resi accessibili in diversi modi.
Cynthia: il testo alternativo dice
a chi non può vedere l'immagine esattamente cosa c'è nell'immagine.
Sheryl: Quasi tutti gli strumenti di scrittura consentono
di aggiungere un testo alternativo.
Se non viene fornito, chi è cieco e adopera un lettore di schermo
non potrà accedere al contenuto presentato nell'immagine.
Ecco quel che sentiamo:
[ lettore di schermo ] Grafico: foto.
Quindi lo identifica come grafico e l'unico testo alternativo è "foto,"
il ché chiaramente non comunica l'essenza di questa immagine.
L'utente vedente ne ricava molto di più che chi adopera un lettore di schermo.
Sheryl: un esempio di come fare questo con Microsoft Word
è di fare clic destro sull'immagine, poi scegliere "Formatta l'immagine"
poi sotto "Testo alternativo", inserire una descrizione esauriente dell'immagine
per qualcuno che non la può vedere.
Terrill: Adesso premo la freccia per recarmi sull'immagine.
[ lettore di schermo ] Grafico: due foto del ghiacciaio McCarty in Alaska.
Nel 1909 l'imponente ghiacciaio si estendeva fino all'orizzonte.
Sheryl: Rendere un documento accessibile non ne altera
né l'attrattiva né l'integrità.
Terrill: Chiunque crei un documento
deve veramente fare questa preparazione preliminare
per sincerarsi che il documento sia accessibile.
Melinda: La percentuale di studenti
che chiedono realmente un adattamento è di gran lunga più bassa
del numero reale di studenti che hanno una disabilità di qualche tipo.
Così, se avremo una richiesta di uno studente in una classe
si può quasi scomettere
che ci sono probabilmente due altri studenti in quella classe
che trarranno vantaggio da quelll'adattamento.
Sheryl: È più facile integrare l'accessibilità
mentre il documento viene creato, piuttosto che a posteriori.
E se l'accessibilità viene integrata, questo diminuirà
il bisogno di adattamenti per gli studenti con disabilità.
Per più informazioni sull'accessibilità informatica, vedi
www.uw.edu/accessibility
Questo video è stata finanziato da UW Information Technology
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