WEBVTT 00:00:04.460 --> 00:00:10.640 [ música ] "Creación de Documentos Accesibles" 00:00:10.800 --> 00:00:15.320 Soy Sheryl de la Universidad de Washington, en Seattle 00:00:15.330 --> 00:00:17.680 En nuestro campus, como en otros, 00:00:17.680 --> 00:00:21.000 producimos toneladas de documentos que damos a nuestros estudiantes. 00:00:21.000 --> 00:00:22.510 Presentaciones en PowerPoint, 00:00:22.510 --> 00:00:25.810 artículos de periódicos, capítulos de libros, lo que pidas. 00:00:25.810 --> 00:00:29.280 Si nosotros extrapolamos mucho, 00:00:29.280 --> 00:00:34.050 UW ofreció sobre 13,000 cursos en el trimestre de otoño. 00:00:34.050 --> 00:00:38.620 Y haciendo el cálculo, de 600 páginas por cada una de esas clases, 00:00:38.620 --> 00:00:42.640 fueron sobre 7.8 millones de páginas de contenido. 00:00:42.640 --> 00:00:45.670 Este es el pack para uno de nuestros cursos 00:00:45.670 --> 00:00:48.760 así que estas son todas las lecturas que el estudante tiene 00:00:48.760 --> 00:00:50.120 por trimestre. 00:00:50.120 --> 00:00:54.469 Puede ser una enorme cantidad de lecturas para cualquier estudiante. 00:00:54.469 --> 00:00:57.180 Aún es un desafío mayor para estudiantes con discapacidad. 00:00:57.180 --> 00:00:59.999 [ Sonido de documentos saliendo de una fotocopiadora ] 00:00:59.999 --> 00:01:02.190 Todos creamos documentos 00:01:02.190 --> 00:01:06.820 y la mayoría de la gente no se da cuenta de que los documentos no son "iguales", 00:01:06.820 --> 00:01:09.710 algunos son más accesibles que otros. 00:01:09.710 --> 00:01:13.930 Estudiantes ciegos usan lectores de pantalla y sintetizadores de voz 00:01:13.930 --> 00:01:18.560 para que lean en voz alta los contenidos que aparecen en la pantalla. 00:01:18.560 --> 00:01:21.570 Estudiantes con dislexia y otros problemas que afectan lectura, 00:01:21.570 --> 00:01:24.009 también usan lectores de pantalla. 00:01:24.009 --> 00:01:26.340 Aunque pueden ver el contenido en la pantalla, 00:01:26.340 --> 00:01:30.560 la voz saliente les ayuda a comprender ese contenido. 00:01:30.560 --> 00:01:34.280 Pero la tecnología de asistencia beneficia a muchos otros estudiantes también. 00:01:34.280 --> 00:01:38.490 Quizás ellos tiene artritis y no pueden manipular un libro físico. 00:01:38.490 --> 00:01:42.090 O no pueden cargar el peso de los libros a su espalda 00:01:42.090 --> 00:01:45.460 entonces ellos buscan una versión solo electrónica. 00:01:45.460 --> 00:01:47.349 Quizás el estudiante tenga baja visión 00:01:47.349 --> 00:01:50.400 y necesite tener una versión electrónica que pueda agrandarse. 00:01:50.400 --> 00:01:53.259 Dices que tienes una clase de cien estudiantes 00:01:53.259 --> 00:01:57.380 y repartes los materiales del curso a 90 de esos estudiantes 00:01:57.380 --> 00:01:59.750 y a los otros 10 estudiantes solo les dices: 00:01:59.750 --> 00:02:03.310 "Oh, qué pena, no podéis leer estos materiales." 00:02:03.310 --> 00:02:07.099 Y eso es realmente cómo de malas pueden ser algunas clases 00:02:07.100 --> 00:02:10.560 si los materiales no se han hecho accesibles. 00:02:10.660 --> 00:02:16.780 [ Música ] "Escaneado o Fotocopiado de Páginas" 00:02:16.840 --> 00:02:21.340 Los documentos más inaccesibles son los escaneados o fotocopiados. 00:02:21.340 --> 00:02:25.329 Porque son esencialmente imágenes, y los lectores de pantallas no las leen. 00:02:25.329 --> 00:02:28.980 Aquí tenemos un ejemplo de una fotocopia muy mala. 00:02:28.980 --> 00:02:36.920 Tu puedes ver que tiene subrayados, se han hecho anotaciones. 00:02:36.920 --> 00:02:39.650 Nuestra oficina de servicios a la discapacidad 00:02:39.650 --> 00:02:42.769 proporciona adaptaciones para estudiantes con discapacidades. 00:02:42.769 --> 00:02:45.980 Pero departamentos y colegios, como la Escuela de Trabajo Social, 00:02:45.980 --> 00:02:47.989 se han reforzado para ser proactivos 00:02:47.989 --> 00:02:51.719 en proveer de documentos accesibles a sus estudiantes. 00:02:51.719 --> 00:02:55.069 En realidad está convirtiendo esto, 00:02:55.069 --> 00:02:59.200 que es técnicamente una imagen, en un parte del texto. 00:02:59.360 --> 00:03:04.600 Un escáner, acompañado por un reconocimiento óptico de caracteres o ROC, 00:03:04.609 --> 00:03:09.069 puede convertir un documento a uno que sea accesible para un lector de pantalla. 00:03:09.069 --> 00:03:11.420 También beneficia a otros alumnos, por ejemplo, 00:03:11.420 --> 00:03:14.310 quien usa un dispositivo móvil para acceder al contenido, 00:03:14.310 --> 00:03:15.981 o que busca en el contenido 00:03:15.981 --> 00:03:17.609 y encuentran lo que les interesa. 00:03:17.609 --> 00:03:19.920 Pienso que la primera buena cosa 00:03:19.920 --> 00:03:23.489 que está saliendo de esto es como estamos elaborando 00:03:23.489 --> 00:03:27.700 estos viejos archivos de imágenes en archivos de texto. 00:03:27.700 --> 00:03:29.900 Pienso que ayuda a todos los estudiantes 00:03:29.900 --> 00:03:33.569 porque algunas de estas cosas son bastantes ilegibles 00:03:33.569 --> 00:03:36.409 tal como estaban. 00:03:36.409 --> 00:03:38.739 Mi nombre es Shelby Keith. 00:03:38.739 --> 00:03:41.910 Este es mi último año en la Universidad de Washington. 00:03:41.910 --> 00:03:46.240 Tengo dislexia y disgrafía y fui diagnosticada a los 7 años 00:03:46.240 --> 00:03:50.819 así que siempre ha sido un desafío, pero he aprendido a superarlo. 00:03:50.819 --> 00:03:55.500 Shelby usa lector de pantalla para acceder a documentos en sus cursos, 00:03:55.500 --> 00:03:57.349 incluso un curso de idioma turco. 00:03:57.349 --> 00:04:02.420 [ el lector de pantalla lee en turco ] 00:04:02.540 --> 00:04:03.799 Cuando yo leo, 00:04:03.799 --> 00:04:05.120 me lleva mucho más tiempo. 00:04:05.120 --> 00:04:07.109 Me pierdo en el texto. 00:04:07.109 --> 00:04:10.790 Tengo problema para prestar atención así que realmente ayuda 00:04:10.790 --> 00:04:13.609 y lo hace para que pueda completar la tarea a mano. 00:04:13.609 --> 00:04:17.000 Ella está en un programa que requiere mucha lectura 00:04:17.000 --> 00:04:20.470 como cada trimestre ella lee 10 libros de media 00:04:20.470 --> 00:04:22.400 -- una tonelada de lecturas. 00:04:22.400 --> 00:04:25.280 Por lo que su volumen es enorme. 00:04:25.280 --> 00:04:28.949 Así que realmente utiliza los componentes de audio 00:04:28.949 --> 00:04:31.949 donde tiene un archivo, lo saca en su ordenador, 00:04:31.949 --> 00:04:35.680 dice ordenador, lee esta parte del archivo o lee el conjunto 00:04:35.680 --> 00:04:38.699 y luego el ordenador hablará las palabra para ella. 00:04:38.699 --> 00:04:44.389 Eso le ayuda a tener acceso al contenido 00:04:44.389 --> 00:04:47.900 y también le ayuda a comprender la cantidad de contenido 00:04:47.900 --> 00:04:49.120 que necesita leer. 00:04:49.120 --> 00:04:53.601 Hubo otro trimestre donde todos los documentos que yo quería, 00:04:53.601 --> 00:04:55.460 que necesitaba usar, eran inaccesibles. 00:04:55.460 --> 00:04:58.190 Y fue el momento en donde quise un ROC 00:04:58.190 --> 00:04:59.800 pero no podía usarlo correctamente 00:04:59.800 --> 00:05:02.930 porque había algún tipo de bloqueo en los archivos. 00:05:02.930 --> 00:05:05.220 Así que tenía que buscar online, 00:05:05.220 --> 00:05:08.300 descifrar algo o hablar con alguien del personal de apoyo aquí 00:05:08.300 --> 00:05:10.301 y descifrar como desbloquear los archivos 00:05:10.301 --> 00:05:16.020 para que tengan un formato legible donde todos los párrafos estén intactos. 00:05:16.140 --> 00:05:18.400 Previamente en mi carrera 00:05:18.420 --> 00:05:20.060 estudié salud pública 00:05:20.140 --> 00:05:21.860 a nivel de Master 00:05:21.900 --> 00:05:24.900 fue cuando fui diagnosticada con ADHD. 00:05:25.000 --> 00:05:28.639 después de obtener su título de asistente de médico, 00:05:28.639 --> 00:05:33.250 Glynis Weaver continúa usando documentos accesibles. 00:05:33.250 --> 00:05:34.990 Krista Greear fue la primera 00:05:34.990 --> 00:05:37.270 que le ayudó a encontrar la tecnología. 00:05:37.270 --> 00:05:42.759 Y ¿qué hay de usar libros electrónicos como un Kindle? 00:05:42.760 --> 00:05:45.720 ¿Hay beneficios adicionales en eso? 00:05:45.860 --> 00:05:47.960 Hay beneficios adicionales. 00:05:48.000 --> 00:05:50.380 El hecho de que tu puedas realzar una palabra 00:05:50.389 --> 00:05:54.000 que no tienes clara la definición o el contexto 00:05:54.000 --> 00:05:56.750 y rellena la información allí mismo. 00:05:56.750 --> 00:06:02.470 Te impide tener una búsqueda infructuosa de la definición. 00:06:02.470 --> 00:06:05.229 Enviar documentos inaccesibles 00:06:05.229 --> 00:06:08.320 pueden ser un desafío real para estudiantes ciegos. 00:06:08.420 --> 00:06:12.140 [ Música ] 00:06:12.240 --> 00:06:15.919 Es muy frustrante cuando necesito leer un artículo para una clase 00:06:15.919 --> 00:06:20.460 o para mi investigación y estoy intentando tres o cuatro métodos diferentes 00:06:20.460 --> 00:06:25.020 para hace un PDF accesible y algunas veces no funcionan. 00:06:25.020 --> 00:06:26.500 Se necesitan cambios 00:06:26.500 --> 00:06:29.810 para hacer documentos accesibles para personas ciegas. 00:06:29.810 --> 00:06:32.640 Por ejemplo, necesitas texto alternativo para imágenes. 00:06:32.640 --> 00:06:35.110 Y necesitas formatear los encabezados. 00:06:35.110 --> 00:06:41.320 En presentaciones de PowerPoint, en documentos de Microsoft Word, etc. 00:06:41.420 --> 00:06:48.040 [ Música ] "Encabezados" 00:06:48.050 --> 00:06:49.720 Para que un documento sea accesible 00:06:49.720 --> 00:06:53.129 para una persona ciega y que use un lector de pantalla, 00:06:53.129 --> 00:06:55.910 es importante que la estructura del encabezado se use. 00:06:55.910 --> 00:06:58.740 Por ejemplo, en Microsoft Word 00:06:58.740 --> 00:07:01.040 deberías usar los estilos de encabezado 00:07:01.100 --> 00:07:05.020 Los encabezados cumplen dos importantes funciones 00:07:05.020 --> 00:07:07.819 para un usuario de lector de pantalla. 00:07:07.819 --> 00:07:12.580 Una es que ellos pueden navegar mediante un documento por sus encabezados, 00:07:12.580 --> 00:07:15.080 así pueden saltar de un encabezado a otro, a otro 00:07:15.080 --> 00:07:19.569 y su tecnología de asistencia les informará 00:07:19.569 --> 00:07:22.889 de que ellos están en un encabezado de un nivel particular 00:07:22.889 --> 00:07:26.139 así ellos saben que este es un Encabezado Nivel 2 00:07:26.139 --> 00:07:29.740 Que luego es un subtítulo debajo de un Encabezado Nivel 1 00:07:29.740 --> 00:07:33.830 y así les ayuda a desarrollar una especie de esquema mental 00:07:33.830 --> 00:07:37.039 de la estructura del documento. 00:07:37.039 --> 00:07:40.220 En la mayoría de los lectores de pantalla si presionan la letra 'H' 00:07:40.220 --> 00:07:41.780 salta al primer encabezado. 00:07:41.780 --> 00:07:45.199 [ lector ] Introducción al Curso de Física Sílaba Encabezado Nivel 1. 00:07:45.199 --> 00:07:46.789 Si pulso 'H' otra vez 00:07:46.789 --> 00:07:48.889 [ lector ] Libro de Texto Encabezado Nivel 2. 00:07:48.889 --> 00:07:49.889 Otra vez. 00:07:49.889 --> 00:07:53.419 [ lector ] Objetivo del curso Encabezado Nivel 2. 00:07:53.419 --> 00:07:55.389 Horario de clase, Encabezado Nivel 2, 00:07:55.389 --> 00:07:57.169 Grados, Encabezado Nivel 2. 00:07:57.169 --> 00:07:59.569 Mi nombre es Hadi Rangin. 00:07:59.569 --> 00:08:02.719 Soy especialista en accesibilidad en tecnologías de la información 00:08:02.719 --> 00:08:04.399 en la Universidad de Washington 00:08:04.399 --> 00:08:09.599 Hadi es un experto, y también usuario de tecnología accesible. 00:08:09.599 --> 00:08:14.449 En unos pocos segundos recorres el documento, 00:08:14.449 --> 00:08:18.000 quieres saber qué hay en este documento. 00:08:18.000 --> 00:08:19.520 ¿Cómo está construido? 00:08:19.520 --> 00:08:24.900 ¿Cuales son los componentes principales de este artículo que estás leyendo? 00:08:24.900 --> 00:08:32.120 Esto te ayuda a centrarte en la sección deseada que te gustaría estudiar. 00:08:32.120 --> 00:08:38.970 Sin que tengas que leer de arriba a abajo porque todo tiene el misma valor. 00:08:38.970 --> 00:08:46.350 Con vista normal se usa negrita para navegar por un documento. 00:08:46.350 --> 00:08:51.460 Pero para quien usa un lector de pantalla, si la estructura del encabezado no se usa 00:08:51.460 --> 00:08:56.030 sólo tendrán una gran cadena de texto. 00:08:56.030 --> 00:08:58.040 Nada se destaca. 00:08:58.100 --> 00:09:04.420 [ Música ] "Hacer Gráficos Accesibles" 00:09:04.540 --> 00:09:08.780 Diagramas y fotos pueden ser más accesibles de varias maneras. 00:09:08.780 --> 00:09:12.280 El texto alternativo le dice 00:09:12.280 --> 00:09:15.990 a un persona, que no puede ver la imagen, exactamente qué es la imagen 00:09:15.990 --> 00:09:17.670 Las herramientas 00:09:17.670 --> 00:09:21.590 proporcionan opciones para proveer de texto alternativo. 00:09:21.590 --> 00:09:25.560 Si eso no se proporciona, una persona ciega y usuaria de un lector de pantalla 00:09:25.560 --> 00:09:29.030 no será capaz de acceder al contenido presentado en esa imagen. 00:09:29.030 --> 00:09:31.170 Aquí está lo que oímos. 00:09:31.170 --> 00:09:32.510 [ lector de pantalla ] Fotografía. 00:09:32.510 --> 00:09:38.780 Lo identifica como un gráfico, y el único texto alternativo es "foto" 00:09:38.780 --> 00:09:42.510 lo cual obviamente no comunica la esencia de esta imagen. 00:09:42.510 --> 00:09:46.530 El usuario vidente obtiene mucho más de esto que un usuario de lector de pantalla. 00:09:46.530 --> 00:09:50.220 Una manera de hacer esto en Microsoft Word 00:09:50.220 --> 00:09:56.210 es hacer click-derecho en la imagen y seleccionar formato de imagen 00:09:56.210 --> 00:10:01.340 y después debajo del texto alternativo, escribir lo que describiría esa imagen 00:10:01.340 --> 00:10:03.300 para alguien que no puede verlo. 00:10:03.300 --> 00:10:05.830 Ahora presiono la flecha en la imagen. 00:10:05.830 --> 00:10:11.250 [ lector ]Gráfico: comparativa de 2 fotos del Glaciar McCarty en Alaska. 00:10:11.250 --> 00:10:13.720 En 1909 el gran glaciar estirado hasta el horizonte. 00:10:13.720 --> 00:10:19.330 Hacer un documento accesible no afecta a su apariencia o su integridad. 00:10:19.330 --> 00:10:21.150 Quien crea un documento 00:10:21.150 --> 00:10:26.030 necesita hacer trabajo preliminar para asegurar que el documento es accesible. 00:10:26.030 --> 00:10:27.630 Los estudiantes 00:10:27.630 --> 00:10:32.050 que solicitan una adaptación es mucho, mucho, mucho más bajo 00:10:32.050 --> 00:10:36.660 que el actual número de estudiantes que tienen algún tipo de discapacidad 00:10:36.660 --> 00:10:41.200 así nosotros podemos tener una solicitud de un estudiante para una clase 00:10:41.200 --> 00:10:42.530 y puedes casi adivinar 00:10:42.530 --> 00:10:45.270 que hay probablemente otros dos estudiantes en esa clase 00:10:45.270 --> 00:10:49.410 que se beneficiarán de la adaptación. 00:10:49.410 --> 00:10:51.770 Es más fácil mejorar la accesibilidad 00:10:51.770 --> 00:10:56.960 cuando un documento está siendo creado que esperar hasta después de realizado. 00:10:56.960 --> 00:11:00.170 Y si tu mejoras la accesibilidad disminuirá la necesidad 00:11:00.170 --> 00:11:03.340 de adaptaciones para estudiantes con discapacidad.