(Música)
Narradora: Sheryl Burgstahler comparte datos históricos
y consejos para crear actividades de aprendizaje en línea accesibles.
(Música)
Lo que los diseñadores instruccionales y maestros deberían saber
sobre el acceso al aprendizaje en línea
Sheryl Burgstahler: Voy a compartir
algo sobre el aprendizaje en línea
A menudo, cuando hablo sobre este tema
los miembros del profesorado me dicen, "No tengo tiempo"
y, si no es eso, entonces es "No tengo suficiente financiación".
"Y no tengo suficiente soporte técnico".
Lo que puedo responder, con educación, claro,
es que hay cosas que todos podemos hacer.
No podemos hacerlo todo a la vez, pero podemos
hacer nuestros cursos más accesibles.
Esto llevó a esta particular publicación llamada
20 Consejos para Enseñar un Curso en línea Accesible.
Y voy a profundizar en ello un poco.
Es parte del proyecto AccessCyberlearning,
uno de nuestros recursos para otros proyectos.
Y voy a retroceder por un minuto, a 1995.
De hecho, di mi primer curso en línea
aquí en la Universidad de Washington.
Un hecho poco conocido sobre mí.
Fue en 1995 y aún hoy sigo sorprendida
de que contratasen a una joven de 18 años
para impartir dichos cursos!
(risas público)
Yo era bastante precoz y ofrecí la clase
con el Dr. Norm Coombs
en Rochester Institute of Technology.
Dimos charlas sobre tecnología accesible por todo el país
Washington tenía un programa muy extenso
basado en el sistema de correo postal.
Entonces enviaron correos a estudiantes incluyendo videos
Y supervisaron sus exámenes en centros del país
así que fue bastante elaborado lo que teníamos.
Quise asegurarme, tenía una razón secreta para hacerlo,
quería saber que esos cursos en línea
serían accesibles para personas con alguna discapacidad
pero también me preguntaba si realmente era posible
impartir una clase en línea de igual modo que in situ
Especialmente algo como tecnología de asistencia,
dónde normalmente se tocan y manipulan cosas.
Así que recluté a Norm Coombs para enseñar esta clase conmigo,
Tecnología Adaptativa para Gente con discapacidades.
En aquel entonces, para aquellos que tengan la edad suficiente para recordar,
nos comunicábamos por correo electrónico y listas de discusión,...
y teníamos un servidor Gopher - Gopher de la Universidad de Minnesota, por supuesto.
Fue una especie de sistema de catálogo en línea, con formato de texto.
Entraríamos en un pequeño esquema de sus recursos,
y luego se vincularía a recursos en todo el país.
Y en realidad recibimos un premio por tener el servidor Gopher más completo
para discapacitados en el mundo.
Y no sé si tuvimos alguna competencia.
Pero de todos modos, esa fue nuestra biblioteca de cursos.
Luego usamos Telnet,
lo que nos permitió iniciarnos en la NASA y otros grandes sistemas informáticos.
En realidad los estudiantes tenían que aprender un idioma diferente
para corresponder con estos sistemas, con cada uno,
porque desarrollaron su propia interfaz.
Y luego usamos el File Transfer Protocol para mover archivos,
para obtener imágenes, lo que fuera, que queríamos mover.
Entonces fue una tecnología bastante básica.
Todos los materiales que teníamos los poníamos en formato de texto.
Tenías que. Estaba en Gopher.
Por lo que hicimos eso.
Usamos correo postal.
Enviamos publicaciones, enviamos videos.
DO-IT estaba alrededor.
Ya habíamos hecho algunos Videos DO-IT en cintas VHS
Fueron subtitulados y audio descritos, lo creas o no.
Y los enviamos por correo a los participantes en la clase.
Obtuvimos la clase.
Les di el currículum de Norm Coombs
y lo aprobaron como instructor aquí en la Universidad de Washington.
Y luego salió una vez en reunión
cuando estábamos hablando de exámenes de supervisión
y yo dije: "Bueno, realmente no puedo hacer exámenes de supervisión
en diferentes lugares porque la gente los escribe a mano
y Norm Coombs está ciego entonces él no podrá leerlos
tendré que calificarlos yo misma si no están en forma electrónica
y realmente no estoy interesada en tener que hacer todo ese trabajo.
O tenemos que contratar a alguien para ir a RIT y leerle."
Ahora tengo que decir que a la gente del programa no le gustó
que dejase caer esa idea,
la idea de que Norma Coombs fuera ciego.
Pensé que era un poco gracioso y realmente no pensé
que tenía algo que ver con ellos aceptándolo como instructor
incluso en aquellos días.
Y entonces nos permitieron seguir adelante
y ofrecimos este curso de forma completamente accesible
y el programa de aprendizaje a distancia.
Al terminar de ofrecerlo por primera vez
ella dijo, "Bien dime, Sheryl, después de todo este trabajo,
¿Cuantas personas con discapacidades tomaron este curso?
Y, ¿Cómo sabes si es exitoso? "
Y yo dije: "Estoy orgullosa de decir que no tenemos ni idea
de cuantas personas con discapacidades tomaron este curso.
Porque lo diseñamos para ser completamente accesible ".
Nadie tuvo que decir nada.
Entonces no estaban muy contentos pero continuamos enseñando esa clase.
Pero estoy feliz de decir que la primera clase fue completamente accesible.
Al aplicar el diseño universal al aprendizaje en línea,
proporcionamos múltiples formas de conocer, interactuar y demostrar.
Tenemos esta publicación que hemos creado en
20 consejos para enseñar un curso en línea que sea completamente accesible
a personas con alguna discapacidad.
Nueve de ellos son sobre páginas web y documentos, imágenes, videos;
y los otros 11 son métodos de instrucción.
Y cuando estoy trabajando con la facultad que son reacios a admitir
que podrían ser capaces de adoptar prácticas de tecnología accesibles,
Les pido que realmente acepten el desafío de seleccionar algunos de estos
para hacer sus cursos accesibles.
Y realmente señala cómo la facultad necesita
trabajar con gente tecnológica
pero también los diseñadores desarrollando sus cursos en línea.
Y voy a hablar de ello bastante rápido.
Pero solo para daros una idea
de qué cosas miembros de la facultad y diseñadores
buscamos en el aprendizaje en línea.
Proporcionando claros y consistentes diseños y esquemas organizacionales.
Eso es algo que cada instructor debería hacer
para presentar su material claramente.
Por supuesto, estos diseños deberían ser accesibles para alguien que sea ciego.
Así que estructuramos los encabezados para asegurarnos de que puedan acceder a ellos
usando lectores de pantalla y ver la organización del contenido
en vez de tirar un montón de texto que tendría que leerse de principio a fin.
Este miembro también usaría
la redacción descriptiva para hipervínculos.
Si alguien usa un lector de pantalla deseará tabular
e ir a cada uno de los recursos web en una página
para poder ver donde quiere comenzar
o si quiere ir a esos recursos.
Y si usa la fraseología en cada uno de sus textos subrayados,
"haga clic aquí",
esa persona va a poder leerlos todos sin problema
pero lo que leerán es
"haga clic aquí, haga clic aquí, haga clic aquí, haga clic aquí ".
Por el contrario, si proporciona redacción descriptiva que está subrayada,
ese enlace podría decir "Sitio web DO-IT".
Entonces, esa persona sabría a lo que va a vincularse
y puede decidir si ahí es donde quiere estar.
Algo muy simple.
Esto no toma más tiempo que poner el "clic aquí" allí.
Pero lo hace accesible a las personas que usan lectores de pantalla.
PDF, algo complicado.
Podemos hacerlos accesibles pero tienes que preguntarte a ti mismo,
¿Por qué estaba creando ese PDF otra vez?
A veces estás obligado a hacerlo
porque es un PDF que está fuera de internet.
Pero si estás creando una lección o un plan de estudios en línea,
quieres incluirlo como un archivo PDF
o quieres cortar y pegar el contenido directamente
en el sistema de gestión de aprendizaje como texto
y luego usar las funciones de Canvas o otro sistema que estés usando
para estructurar los encabezados y lo haces accesible de esa manera.
Eso es lo que hago.
Las descripciones del contenido cuando se proporcionan imágenes.
Cuando hay una imagen presentada, describes ese texto.
Algunos sistemas de gestión de aprendizaje te sugieren que hagas eso.
Te recuerdan, pero incluso si no lo hacen,
puedes ponerlo.
Entonces, a veces la gente dirá:
"Bueno, pero hay solo un pequeño logo aquí.
No significa nada.
¿Por qué tengo que tener la descripción del texto? "
Bien, la persona que es ciega e intenta acceder al curso
no sabe que esa imagen no incluye algo realmente significativo.
Para nuestro sitio web DO-IT, tenemos en nuestro logotipo "logo DO-IT"
como un texto alternativo para esa imagen.
Algunas personas dicen que deberíamos describir su aparencia.
Otras personas dirían que realmente no importa cómo se vea
pero es importante que una persona quien es ciega sepa que es un logo
al que necesita prestar atención o no.
Usando grandes fuentes en negrita en páginas despejadas con fondos simples
Con los PowerPoints que estamos usando, estamos asumiendo que su visión es tal
que es difícil para ellos ver el contenido
y entonces solo automáticamente proporcionamos grandes fuentes en negrita
en páginas despejadas con fondos simples.
Combinaciones de alto contraste.
Normalmente puedes saber esto por tu cuenta.
A veces vas a un sitio web y es verde claro en verde oscuro.
Qué pensará la gente de eso?
Y para evitar los problemáticos para aquellos que son daltónicos,
el rojo y el verde, por ejemplo.
Hay recursos en la web con los que puedes probar algunas de estas cosas
así que no es difícil de encontrar
Se accede al contenido y a la navegación usando solo el teclado.
A veces no hay mucho que puedas hacer al respecto
si el problema es el producto que estás usando.
Pero si hay cosas que puedas controlar,
entonces debes ser consciente de eso.
Pero es importante para recordar eso, ese problema,
y para trabajar continuamente
como en este grupo de trabajo de Canvas que tenemos en todo el país
para dar cabida a los creadores de Canvas y otros sobre la inaccesibilidad de algo.
Entonces es bueno saberlo.
Asegúrate de que los videos sean subtitulados y audio descritos.
Subtitulando primero. Audio describir es importante también, pero como dije
si estás creando tu propio video, a menudo puedes crearlo de una manera
que es bastante accesible para las personas ciegas desde el principio.
Requerirá soporte técnico probablemente.
Puedes leer el contenido en nuestro sitio web de TI Accesible
pero es posible que necesites a alguien te ayude a hacer eso.
Que tu curso esté diseñado para una amplia gama de habilidades técnicas.
Otra cosa que no precisa de un científico para descubrir cómo hacerlo
pero a menudo estamos acostumbrados a usar la tecnología que estamos usando
y no le decimos a los estudiantes cómo usarlo.
Tenemos que recordar que incluso con estudiantes expertos en tecnología,
es posible que nunca usaran ese producto.
Podría ser la primera clase de Canvas que hayan tomado.
Proporciona una pequeña visión general de la tecnología que estén usando
para dar esa clase y donde puedan obtener ayuda,
solo incluye eso en el plan de estudios o al principio, en una lección o dos.
Asegúrate de que el contenido sea presentado de diversas maneras
y si estás usando un video en la clase,
asegúrate de que esté subtitulado.
Una transcripción es agradable pero también recomiendo
que proporciones una especie de versión diferente de ella
porque cuando estamos escribiendo
presentamos contenido distinto de lo que se presenta en un video.
Muchos de nuestros videos tienen un impreso conectado en línea.
Supongo que no es un impreso, pero es una publicación con ese contenido.
Pero está escrito de la misma manera que tú lo escrbirías.
Y solo porque tengas un video no significa que debas hacer eso otro,
y eso puede ser en tu curso en una clase o puede ser un documento separado.
Eso es proporcionar el contenido de múltiples maneras.
Acrónimos y jerga, hablamos de eso.
Asegúrate de deletrearlos o no los uses. Y defínelos.
Instrucciones y expectativas.
Asegúrate de que estén realmente claros.
A veces el contenido del plan de estudios
hace años tal vez se habría dado más tarde.
Creo que esta tarea solo toma una semana
así que lo daré en mitad de la clase.
Bueno, tal vez alguien tarde más que eso
así que dales la tarea al principio.
No deberían ser penalizados por adelantar trabajo.
Aunque no puedan hacer todas las partes al menos pueden estar pensando en ellas
en términos de lo que estás enseñando. Y deja claras las expectativas.
Use una rúbrica u otras técnicas
para asegurarte de que saben lo que se supone que son capaces de producir.
Asegúrate de que ejemplos y asignaciones son relevantes para una audiencia diversa.
Sólo siéntate y piensa en ello. No tienes que encuestar a tus estudiantes.
Puedes pensar en gente que podría estar accediendo a esa clase.
Puede ser un estudiante mayor. Tienes estudiantes masculinos y femeninos.
Debes saber que gente de diferentes disciplinas tomarán tu curso
así que intenta tener algunos ejemplos
de un concepto que podría atraer a una audiencia diferente.
Asegúrate de que contornos y otras herramientas se proporcionan
y eso es lo que se aplicaría al aprendizaje en línea.
Asegúrate de dar información adecuada oportunidades para practicar
yo en una clase en línea a veces requeriría una lectura obligatoria
y otras instrucciones por si creo que otros puedan requerirlas
o podría ser solo un pequeño desvío de lo que estamos hablando,
luego titulo todos los capítulos con el nombre de ésa lección
y en paréntesis "opcional"
es un extra para alguien que quiera hacer un poco más
parece que necesiten más práctica o más información.
Pero no pido que todos hagan esto.
La gente tiene diferentes niveles de conocimento dentro de este curso
así como diferentes estilos de aprendizaje
y puede llevarles más o menos tiempo
llegar a aprender algo
y también hay gente que precisa más práctica que otros.
Proporcione el tiempo adecuado para las actividades y proyectos y pruebas.
Mucho de esto como dije puede ser resuelto poniéndolo en el plan de estudios.
Otra cosa que he hecho en la enseñanza en línea es
pedir a los gerentes de programa
si puedo abrir mi clase una semana antes de que realmente empiece.
Y siempre he obtenido permiso para eso.
Lo hace más difícil para el instructor, o eso diría,
por que tienes estudiantes que empiezan antes y van avanzando.
Supongo que ése es mi problema.
Y no quiero desanimar a la gente a avanzar.
Quizás estén muy atareados en un par de semanas.
Entonces quieren avanzar
Pero aclaro bien lo que estamos discutiendo
y cuando debatimos ciertos temas
así tienen que atender a la clase en ese sentido.
Y siempre envio un aviso a toda la clase
diciendo "He abierto la clase una semana antes y así podeis empezar"
Si no has empezado no te quedas atrás.
Empezamos hoy."
Así no dejo que la clase se me escape
incluso dejando a algunos adelantarse.
Proporcionar comentarios sobre partes de una tarea
y oportunidades correctivas
por si estás asignando a una clase un gran proyecto
para invitar al menos a los estudiantes
a darte un borrador de lo que están haciendo
y puedes dar tu opinión al respecto o parte si estás abierto a eso
o puedes construirlo en las asignaciones
y di a todos que tienen que entregar un esquema o lo que sea
por tal y a tal fecha.
Así los estudiantes no se encuentran al final del proyecto
y tú lo miras y dices,
"Oh, no entendieron lo que les pedía."
Y para las opciones de comunicado y colaborado
y para demostrar el aprendizaje puedes dar opciones a los estudiantes
y decir que podrán escoger entre tres opciones diferentes.
Puedes presentar tu conocimiento de tres maneras diferentes.
O proyectos: lo mismo.
Puedes darles a escoger qué proyecto quieren hacer
u otra forma de hacerlo es tener varias cosas a lo largo del curso
porque a veces quieres que todos hagan las cosas de cierta manera.
Entonces quieres proyectos y exámenes de respuesta corta
y quieres tener verdadero y falso y opción múltiple,
o estudiantes creando videos o lo que sea que tengas en la clase.
Solo asegúrate de que haya variedad de modo que si alguien no es muy bueno
en una de esas cosas, todavía pueden terminan bien en la clase.
Esto es solo una simple descripción de lo que puedes hacer en un curso en línea
para hacerlo más accesible a estudiantes con discapacidades.
Ni muy difícil ni demasiado técnico.
Desafío entonces a los miembros de las facultades
especialmente a los que dicen: "Es que no tengo tiempo para hacer esto, "
es mirar por aquí y señalar algunas cosas,
señala algo que puedas hacer de inmediato. Y nadie tiene problemas para encontrarlo,
pero incluso habiendo hecho alguna de estas cosas
y dado que no las has incorporado todas, harían una mejor clase.