[음악]
신시아: 기술공학 교육과정에 접근성과
보편성이라는 가치를 더해줌으로써
가르치고 있는 학생들에게 장애를 가진 사람들이
필요로 하는 것들과 관점들에 대해서 우리가
더 생각해볼 필요가 있다는 사실을 전달할 수 있을 것입니다.
그들이 어떤 집단에 소속되어 설계를 하든지 말입니다.
쉐릴 버그스탤러: 학생들을 훈련시켜 기술공학자가 되게 하고
보편적인 디자인과 접근성이라는 영역에서 전문가가 될 수 있게 하는 것이 중요합니다.
그들이 회사를 위해 일하며 제품을 만들 때
장애를 가진 사람들과 다른 특성을 지닌 여러 개인들이
사용할 수 있는 제품을 만들고 접근성을 높여줄 수 있는 일을 할 것입니다.
아낫 캐스피: 기술을 만드는 사람들에게는
다양한 소비자의 필요를 충족시킬
의무가 있습니다.
해설자: 보편적인 설계와 관련된 프레임워크,
포괄적인 설계, 사용자의 능력에 기반을 둔 설계,
인간을 중심에 둔 설계는
다양한 사용자의 능력을 검토할 수 있도록 돕습니다.
보편적인 설계는 노스 캐롤라이나 대학교에서
보편설계 센터가 정의한 설계이며
해설자: 보편적인 설계는 설계자가 사용에 관해
생각할 때 추정적인 질문을 하도록 이끄는 기술입니다.
이런 개념을 이해할 수 있는 기술공학생도들은
매우 다양한 사용자를 위한 설계를 할 수 있는 기업이나 조직에 들어갈 수도 있습니다.
캣 스틸리: 우리가 기술공학 교육과정에서
물질과 안전의 속성에 대해서 가르칠 때
보편적 설계라는 개념을 도입함으로써 미래 공학자들이
시스템의 소수변경기능에 대해 생각할 수 있고,
설계와 미래 혁신이라는 관점에서 다수의 사람들에 대해 생각할 수 있습니다.
테릴 탐슨: "이게 접근이 가능한 걸까?" 아니면 접근성에 내포된 의의는 무엇일까?"
에 대한 질문을 하면 공학자로서 경력에 실질적인 도움이 될 것입니다.
해설자: 공학자인 빌리 프리아스는
사지마비를 앓고 있었기에 장애인을 위한 신발을 고안할 수 있었습니다.
이건 보편적 디자인의 예시입니다.
빌리: 저는 모든 능력을 가지지는 않았습니다.
그러나 벨크로(Velcro)를 사용하는 일이 보편적인 해결책이 될 수 있다는 것은
알고 있습니다. 그러나 보편적 설계로 문제를 해결더라도
여전히 신발에 발을 집어넣는 물리적 문제가 남습니다.
저는 18년 동안 제 발을 들여다 보았고, 제 삶의 절반 정도는 그렇게 시간을 보냈습니다.
저는 신발을 신을 수가 없었고 더 나은 해결책이 있어야 한다고 생각했습니다.
우리가 만든 신발에는 장애인을 위한 기능성이 담겨 있습니다.
그러나 우리는 기능성 신발로서 이 상품을 시장에 내놓지 못했습니다.
신발 사업은 트렌드와 관련이 많기 때문입니다.
이것이 모든 사람들이 신기를 원하는 신발입니다.
이것은 모든 상점에서 팔리게 될 신발입니다.
그러므로 누구든지 이 신발을 살 수 있습니다.
해설자: 신발에 고유한 지퍼가 있으며
신발의 바깥쪽 부분을 따라서 지퍼를 잠글 수 있습니다.
조개 껍데기가 열리듯이 열립니다.
설계환경과 소비자가 사용하는 상품에서
보편적인 설계를 할 수 있는 많은 기회가 있습니다.
이런 요소들이 설계와 디자인을 하는데 공학자들에게 도움이 됩니다.
이러한 필요를 구체화함으로써 장애가 있는
사람들과 일반적인 사람들의 삶을 더 나아지게 할 수 있습니다.
교육자들은 학생들이 다양한 방식으로
보편적 설계 또는
접근성이라는 개념을 도입함으로써
학생들의 준비를 도울 수 있습니다.
리처드 래드너: 이런 개념을 한 강좌에서 가르칠 수 있고
강좌의 일부에서 가르칠 수도 있으며
여러 강좌에서 가르칠 수도 있습니다. 꼭 전체 강좌일 필요는 없습니다.
그리고 접근성과 보편적 설계에 관한 전 강좌를
개발하는 것이 세 번째 선택사항이 될 수도 있을 겁니다.
브리아나 블레이저: 설계를 공부할 때
어떤 나이가 많고 관절염까지 가진
어떤 이가 여러분이 만든 제품을 사용한다고
상상해보면 어떨까요?
임신을 한 여성이 여러분이 설계한 상품 사용할 수 있다면 어떨까요?
이러한 질문을 해보는 것으로 시작하는 겁니다.
색맹인 사람이 그 상품을 사용할 수 있을까요?
여러분은 실제로 더 많은 사람들에 대해서 생각할 수 있습니다.
이것은 보편적인 디자인에 관한 어떤 생각을 탐색해볼 수 있는 쉬운 방법입니다.
그래서 우리가 디자인하는 상품이 더 많이 사용될 수 있게 하는데 일조합니다.
해설자: 워싱턴 대학교의 테릴 탐슨은
접근성이 담긴 설계에 대해 가르치는 고등학생을 위한
웹디자인 교육과정을 만들었습니다.
테릴: 어린이들은 코드 웹페이지에서 사용하는
모든 언어를 사용해서 웹페이지를 코딩할 수 있습니다.
그 언어에는 html과 css와 자바스크립가 있습니다.
그리고 핵심적인 디자인 원칙에 근거해서 굉장히 빨리 배울 수 있습니다.
접근가능한 설계의 필요성에 대해서도 배울 수가 있을 겁니다.
아이들은 장애를 가진 사람들이 어떻게 컴퓨터 접근하고
웹사이트에 들어가는지 배웁니다.
그리고 그들이 마주하는 어려움이 무엇인지도 배웁니다.
그리고 그 뒤에 그들이 학습과정을 거치면서 새로운 기술을 배울 때
그들은 어떻게 하면 이 기술이 접근성에 영향을 줄 수 있는지
질문을 하도록 가르칠 수도 있을 것입니다.
해설자: 그러나 교육과정에서 연구원이 장애와 접근성, 보편적 설계를
가르칠 수 있는 다른 방법이 존재합니다.
신시아: 제 생각에 저런 중요한 과정에서 학생들은
실제 생활에서 배우는 기술을 적용해볼 수 있고
이는 학생들에게 좋은 기회가 될 것입니다.
접근성과 보편적인 설계가 실생활의 문제를
해결해줄 수 있다는 사실을 이해킬 수 있기 때문입니다.
또한 배운 것을 실습해봄으로써 연습을 해볼 수도 있습니다.
캣: 저는 고학년의 설계 과정을 가르치며
그 과정은 설계공학 학생들을 위해 보통 한 해동안 진행됩니다.
아직 졸업하지 않았다면 마지막 해를 그 과정을 배우며 지내게 됩니다.
그리고 그 과정에서 접근가능성과 보편적인 설계라는 주제를
자연스럽게 통합시킬 수 있게 됩니다.
우리는 폐확장부전을 예방할 수 있는 의료 기기들을 찾을 수 있기 위해서
전기 스케이트보드를 설계하는 프로젝트에 참여한 학생들을 가르쳤습니다.
보편적인 설계의 모든 요소들을 통해서
다양한 사용자에 기반해서 사용자 시험을 할 수 있도록 도울 수 있습니다.
그리고 이런 작은 변화가 설계에서 접근성을 증가시킬 수 있고
또는 장치를 더 쉽게 사용할 수 있는지 생각하게 해줄 수 있습니다.
종종 디자인에서 소수변경을 시도함으로써
시각에 장애가 있는 개인이나
난독증이 있는 사람들이
장치를 더 쉽게 사용할 수 있게 됩니다.
그래서 우리는 보편적 설계를 교육과정에 포함시키고 있으며
다양한 설계를 할 수 있도록 돕습니다.
그리고 바라기는 궁극적으로 더 나은 디자인이 가능케 되었으면 좋겠습니다.
닐스 하칸손: 제 강의에서 저는 생체역학 강의를 가르치고
모멘텀에 대해서 이야기하고 선형 및 비선형 모멘텀에 대해서 이야기합니다.
그리고 저는 제 휠체어의 조이스틱을 사용해서
제 팔을 흔드는데 가장 적절한 모멘텀을 찾기도 합니다.
그리고 강의 중에 이런 예시를 직접 학생에게 보여주기도 합니다.
신시아: 학생들에게
의사소통할 수 있는 기회를 주는 것도
좋은 방법이 될 수 있습니다.
캣: 우리는 접근성, 장애, 그리고 사회적 함의를
둘러싼 사안에 대해서 정직하게 이야기 할 공간을 마련해줄 때
학생들이 많은 것을 배운다는 사실을 알게되었습니다.
해설자: 설계공학 교육과정에서 보편적 설계와 접근성에 대해
가르치면서 저희 연구원들은 경쟁이 치열한 구직시장에서 성공할 수 있는 엔지니어를 만들어내고 있습니다.
왜냐하면 그들은 다양한 능력을 가진 사용자에게 접근성을 가져다주는
제품을 만들 수 있는 훈련을 받게 해줄 것이기 때문입니다.
다양한 능력을 가진 지도교수들이
교수단에 포함되어야 하며
보편적인 설계를 염두에 두고 학생들을 도울 수 있어야 합니다.
그리고 디자인 프로젝트에서 장애와 관련된 문제를 다루어야 합니다.
또한 학생들이 사용자 인터페이스나 웹사이트를 만들 때
학생들이 접근성 지침에 따르고 있는지 확인해야 합니다.
테릴: 만약 우리가 접근성에서의 혁신으로 접근가능한 사회를
원한다면 학생들에게 보편적인 설계와 접근성에 대해 가르쳐야 합니다.