WEBVTT 00:00:02.540 --> 00:00:14.080 [음악] 00:00:17.260 --> 00:00:21.040 기술공학 교육과정에 접근성과 00:00:21.050 --> 00:00:22.859 보편성이라는 가치를 더해줌으로써 00:00:22.859 --> 00:00:26.039 가르치고 있는 학생들에게 장애를 가진 사람들이 00:00:26.039 --> 00:00:29.650 필요로 하는 것들과 관점들에 대해서 우리가 00:00:29.650 --> 00:00:31.320 더 생각해볼 필요가 있다는 사실을 전달할 수 있을 것입니다. 00:00:31.320 --> 00:00:36.670 그들이 어떤 집단에 소속되어 설계를 하든지 말입니다. 00:00:36.670 --> 00:00:41.260 학생들을 훈련시켜 기술공학자가 되게 하고 00:00:41.260 --> 00:00:44.930 보편적인 디자인과 접근성이라는 영역에서 전문가가 될 수 있게 하는 것이 중요합니다. 00:00:44.930 --> 00:00:48.170 그들이 회사를 위해 일하며 제품을 만들 때 00:00:48.170 --> 00:00:52.050 장애를 가진 사람들과 다른 특성을 지닌 여러 개인들이 00:00:52.050 --> 00:00:55.240 사용할 수 있는 제품을 만들고 접근성을 높여줄 수 있는 일을 할 것입니다. 00:00:55.240 --> 00:00:59.370 기술을 만드는 사람들에게는 00:00:59.370 --> 00:01:02.839 다양한 소비자의 필요를 충족시킬 00:01:02.839 --> 00:01:07.639 의무가 있습니다. 00:01:07.639 --> 00:01:10.600 보편적인 설계와 관련된 프레임워크, 00:01:10.600 --> 00:01:13.820 포괄적인 설계, 사용자의 능력에 기반을 둔 설계, 00:01:13.820 --> 00:01:15.670 인간을 중심에 둔 설계는 00:01:15.670 --> 00:01:21.810 다양한 사용자의 능력을 검토할 수 있도록 돕습니다. 00:01:21.810 --> 00:01:24.650 보편적인 설계는 노스 캐롤라이나 대학교에서 00:01:24.650 --> 00:01:28.720 보편설계 센터가 정의한 설계이며 00:01:38.580 --> 00:01:41.440 보편적인 설계는 설계자가 사용에 관해 00:01:41.450 --> 00:01:45.380 생각할 때 추정적인 질문을 하도록 이끄는 기술입니다. 00:01:45.380 --> 00:01:47.560 이런 개념을 이해할 수 있는 기술공학생도들은 00:01:47.560 --> 00:01:51.829 매우 다양한 사용자를 위한 설계를 할 수 있는 기업이나 조직에 들어갈 수도 있습니다. 00:01:51.829 --> 00:01:56.829 우리가 기술공학 교육과정에서 00:01:56.829 --> 00:02:01.909 물질과 안전의 속성에 대해서 가르칠 때 00:02:01.909 --> 00:02:05.130 보편적 설계라는 개념을 도입함으로써 미래 공학자들이 00:02:05.130 --> 00:02:10.380 시스템의 소수변경기능에 대해 생각할 수 있고, 00:02:10.380 --> 00:02:12.840 설계와 미래 혁신이라는 관점에서 다수의 사람들에 대해 생각할 수 있습니다. 00:02:12.840 --> 00:02:18.810 "이게 접근이 가능한 걸까?" 아니면 접근성에 내포된 의의는 무엇일까?" 00:02:18.810 --> 00:02:25.019 에 대한 질문을 하면 공학자로서 경력에 실질적인 도움이 될 것입니다. 00:02:25.019 --> 00:02:28.920 공학자인 빌리 프리아스는 00:02:28.920 --> 00:02:32.739 사지마비를 앓고 있었기에 장애인을 위한 신발을 고안할 수 있었습니다. 00:02:32.739 --> 00:02:35.900 이건 보편적 디자인의 예시입니다. 00:02:35.900 --> 00:02:41.459 저는 모든 능력을 가지지는 않았습니다. 00:02:41.459 --> 00:02:44.040 그러나 벨크로(Velcro)를 사용하는 일이 보편적인 해결책이 될 수 있다는 것은 00:02:44.040 --> 00:02:51.010 알고 있습니다. 그러나 보편적 설계로 문제를 해결더라도 00:02:51.010 --> 00:02:55.560 여전히 신발에 발을 집어넣는 물리적 문제가 남습니다. 00:02:55.560 --> 00:03:01.459 저는 18년 동안 제 발을 들여다 보았고, 제 삶의 절반 정도는 그렇게 시간을 보냈습니다. 00:03:01.459 --> 00:03:07.019 저는 신발을 신을 수가 없었고 더 나은 해결책이 있어야 한다고 생각했습니다. 00:03:07.019 --> 00:03:12.580 우리가 만든 신발에는 장애인을 위한 기능성이 담겨 있습니다. 00:03:12.580 --> 00:03:16.099 그러나 우리는 기능성 신발로서 이 상품을 시장에 내놓지 못했습니다. 00:03:16.099 --> 00:03:17.170 신발 사업은 트렌드와 관련이 많기 때문입니다. 00:03:17.170 --> 00:03:19.120 이것이 모든 사람들이 신기를 원하는 신발입니다. 00:03:19.120 --> 00:03:21.620 이것은 모든 상점에서 팔리게 될 신발입니다. 00:03:21.620 --> 00:03:23.730 그러므로 누구든지 이 신발을 살 수 있습니다. 00:03:23.730 --> 00:03:25.560 신발에 고유한 지퍼가 있으며 00:03:25.560 --> 00:03:28.560 신발의 바깥쪽 부분을 따라서 지퍼를 잠글 수 있습니다. 00:03:28.560 --> 00:03:31.730 조개 껍데기가 열리듯이 열립니다. 00:03:31.730 --> 00:03:35.510 설계환경과 소비자가 사용하는 상품에서 00:03:35.510 --> 00:03:38.420 보편적인 설계를 할 수 있는 많은 기회가 있습니다. 00:03:38.420 --> 00:03:41.689 이런 요소들이 설계와 디자인을 하는데 공학자들에게 도움이 됩니다. 00:03:41.689 --> 00:03:43.310 이러한 필요를 구체화함으로써 장애가 있는 00:03:43.310 --> 00:03:48.099 사람들과 일반적인 사람들의 삶을 더 나아지게 할 수 있습니다. 00:03:48.099 --> 00:03:50.130 교육자들은 학생들이 다양한 방식으로 00:03:50.130 --> 00:03:52.090 보편적 설계 또는 00:03:52.090 --> 00:03:55.310 접근성이라는 개념을 도입함으로써 00:03:55.310 --> 00:03:57.010 학생들의 준비를 도울 수 있습니다. 00:03:57.010 --> 00:04:01.700 이런 개념을 한 강좌에서 가르칠 수 있고 00:04:01.700 --> 00:04:04.520 강좌의 일부에서 가르칠 수도 있으며 00:04:04.520 --> 00:04:07.129 여러 강좌에서 가르칠 수도 있습니다. 꼭 전체 강좌일 필요는 없습니다. 00:04:07.129 --> 00:04:10.130 그리고 접근성과 보편적 설계에 관한 전 강좌를 00:04:10.130 --> 00:04:12.120 개발하는 것이 세 번째 선택사항이 될 수도 있을 겁니다. 00:04:12.120 --> 00:04:16.030 설계를 공부할 때 00:04:16.030 --> 00:04:18.900 어떤 나이가 많고 관절염까지 가진 00:04:18.900 --> 00:04:21.609 어떤 이가 여러분이 만든 제품을 사용한다고 00:04:21.609 --> 00:04:23.900 상상해보면 어떨까요? 00:04:23.900 --> 00:04:28.630 임신을 한 여성이 여러분이 설계한 상품 사용할 수 있다면 어떨까요? 00:04:28.630 --> 00:04:30.770 이러한 질문을 해보는 것으로 시작하는 겁니다. 00:04:30.770 --> 00:04:32.440 색맹인 사람이 그 상품을 사용할 수 있을까요? 00:04:32.440 --> 00:04:36.270 여러분은 실제로 더 많은 사람들에 대해서 생각할 수 있습니다. 00:04:36.270 --> 00:04:40.289 이것은 보편적인 디자인에 관한 어떤 생각을 탐색해볼 수 있는 쉬운 방법입니다. 00:04:40.289 --> 00:04:48.660 그래서 우리가 디자인하는 상품이 더 많이 사용될 수 있게 하는데 일조합니다. 00:04:48.660 --> 00:04:51.589 워싱턴 대학교의 테릴 탐슨은 00:04:51.589 --> 00:04:54.610 접근성이 담긴 설계에 대해 가르치는 고등학생을 위한 00:04:54.610 --> 00:04:59.029 웹디자인 교육과정을 만들었습니다. 00:04:59.029 --> 00:05:04.279 어린이들은 코드 웹페이지에서 사용하는 00:05:04.279 --> 00:05:07.789 모든 언어를 사용해서 웹페이지를 코딩할 수 있습니다. 00:05:07.789 --> 00:05:11.080 그 언어에는 html과 css와 자바스크립가 있습니다. 00:05:11.080 --> 00:05:16.360 그리고 핵심적인 디자인 원칙에 근거해서 굉장히 빨리 배울 수 있습니다. 00:05:16.360 --> 00:05:20.320 접근가능한 설계의 필요성에 대해서도 배울 수가 있을 겁니다. 00:05:20.320 --> 00:05:22.910 아이들은 장애를 가진 사람들이 어떻게 컴퓨터 접근하고 00:05:22.910 --> 00:05:25.729 웹사이트에 들어가는지 배웁니다. 00:05:25.729 --> 00:05:28.440 그리고 그들이 마주하는 어려움이 무엇인지도 배웁니다. 00:05:28.440 --> 00:05:31.820 그리고 그 뒤에 그들이 학습과정을 거치면서 새로운 기술을 배울 때 00:05:31.820 --> 00:05:35.220 그들은 어떻게 하면 이 기술이 접근성에 영향을 줄 수 있는지 00:05:35.220 --> 00:05:38.019 질문을 하도록 가르칠 수도 있을 것입니다. 00:05:38.019 --> 00:05:42.900 그러나 교육과정에서 연구원이 장애와 접근성, 보편적 설계를 00:05:42.900 --> 00:05:46.100 가르칠 수 있는 다른 방법이 존재합니다. 00:05:46.100 --> 00:05:52.080 제 생각에 저런 중요한 과정에서 학생들은 00:05:52.080 --> 00:05:57.399 실제 생활에서 배우는 기술을 적용해볼 수 있고 00:05:57.399 --> 00:06:00.620 이는 학생들에게 좋은 기회가 될 것입니다. 00:06:00.620 --> 00:06:06.700 접근성과 보편적인 설계가 실생활의 문제를 00:06:06.700 --> 00:06:09.470 해결해줄 수 있다는 사실을 이해킬 수 있기 때문입니다. 00:06:09.470 --> 00:06:13.990 또한 배운 것을 실습해봄으로써 연습을 해볼 수도 있습니다. 00:06:13.990 --> 00:06:17.140 저는 고학년의 설계 과정을 가르치며 00:06:17.140 --> 00:06:20.260 그 과정은 설계공학 학생들을 위해 보통 한 해동안 진행됩니다. 00:06:20.260 --> 00:06:23.459 아직 졸업하지 않았다면 마지막 해를 그 과정을 배우며 지내게 됩니다. 00:06:23.459 --> 00:06:26.870 그리고 그 과정에서 접근가능성과 보편적인 설계라는 주제를 00:06:26.870 --> 00:06:28.349 자연스럽게 통합시킬 수 있게 됩니다. 00:06:28.349 --> 00:06:33.529 우리는 폐확장부전을 예방할 수 있는 의료 기기들을 찾을 수 있기 위해서 00:06:33.529 --> 00:06:39.830 전기 스케이트보드를 설계하는 프로젝트에 참여한 학생들을 가르쳤습니다. 00:06:39.830 --> 00:06:43.570 보편적인 설계의 모든 요소들을 통해서 00:06:43.570 --> 00:06:48.660 다양한 사용자에 기반해서 사용자 시험을 할 수 있도록 도울 수 있습니다. 00:06:48.660 --> 00:06:51.459 그리고 이런 작은 변화가 설계에서 접근성을 증가시킬 수 있고 00:06:51.459 --> 00:06:55.020 또는 장치를 더 쉽게 사용할 수 있는지 생각하게 해줄 수 있습니다. 00:06:55.020 --> 00:06:56.870 종종 디자인에서 소수변경을 시도함으로써 00:06:56.870 --> 00:06:59.620 시각에 장애가 있는 개인이나 00:06:59.620 --> 00:07:02.340 난독증이 있는 사람들이 00:07:02.340 --> 00:07:06.400 장치를 더 쉽게 사용할 수 있게 됩니다. 00:07:06.400 --> 00:07:10.580 그래서 우리는 보편적 설계를 교육과정에 포함시키고 있으며 00:07:10.580 --> 00:07:14.810 다양한 설계를 할 수 있도록 돕습니다. 00:07:14.810 --> 00:07:17.330 그리고 바라기는 궁극적으로 더 나은 디자인이 가능케 되었으면 좋겠습니다. 00:07:17.330 --> 00:07:21.470 제 강의에서 저는 생체역학 강의를 가르치고 00:07:21.470 --> 00:07:27.460 모멘텀에 대해서 이야기하고 선형 및 비선형 모멘텀에 대해서 이야기합니다. 00:07:27.460 --> 00:07:34.080 그리고 저는 제 휠체어의 조이스틱을 사용해서 00:07:34.080 --> 00:07:37.900 제 팔을 흔드는데 가장 적절한 모멘텀을 찾기도 합니다. 00:07:37.900 --> 00:07:43.389 그리고 강의 중에 이런 예시를 직접 학생에게 보여주기도 합니다. 00:07:44.389 --> 00:07:47.340 학생들에게 00:07:47.340 --> 00:07:49.849 의사소통할 수 있는 기회를 주는 것도 00:07:49.849 --> 00:07:52.810 좋은 방법이 될 수 있습니다. 00:07:52.810 --> 00:07:55.610 우리는 접근성, 장애, 그리고 사회적 함의를 00:07:55.610 --> 00:08:00.089 둘러싼 사안에 대해서 정직하게 이야기 할 공간을 마련해줄 때 00:08:00.089 --> 00:08:04.990 학생들이 많은 것을 배운다는 사실을 알게되었습니다. 00:08:04.990 --> 00:08:09.880 설계공학 교육과정에서 보편적 설계와 접근성에 대해 00:08:09.880 --> 00:08:14.450 가르치면서 저희 연구원들은 경쟁이 치열한 구직시장에서 성공할 수 있는 엔지니어를 만들어내고 있습니다. 00:08:14.450 --> 00:08:17.610 왜냐하면 그들은 다양한 능력을 가진 사용자에게 접근성을 가져다주는 00:08:17.610 --> 00:08:21.360 제품을 만들 수 있는 훈련을 받게 해줄 것이기 때문입니다. 00:08:21.360 --> 00:08:23.800 다양한 능력을 가진 지도교수들이 00:08:23.920 --> 00:08:27.560 교수단에 포함되어야 하며 00:08:27.570 --> 00:08:29.740 보편적인 설계를 염두에 두고 학생들을 도울 수 있어야 합니다. 00:08:29.740 --> 00:08:35.589 그리고 디자인 프로젝트에서 장애와 관련된 문제를 다루어야 합니다. 00:08:35.589 --> 00:08:38.260 또한 학생들이 사용자 인터페이스나 웹사이트를 만들 때 00:08:38.260 --> 00:08:41.089 학생들이 접근성 지침에 따르고 있는지 확인해야 합니다. 00:08:41.089 --> 00:08:51.460 만약 우리가 접근성에서의 혁신으로 접근가능한 사회를 00:08:51.460 --> 00:08:57.000 원한다면 학생들에게 보편적인 설계와 접근성에 대해 가르쳐야 합니다.