[Música]
La creación de documentos accesibles
Soy Sheryl Burgstahler de la Universidad de Washington en Seattle.
En nuestro campus, como en cualquier otro,
creamos muchos documentos para compartir con los estudiantes.
Presentaciones de PowerPoint,
artículos, capítulos de libros, lo que te imagines.
Por si nos extendemos mucho,
la Universidad nos ofreció 13.000 cursos para el trimestre de otoño.
Si calculamos 600 páginas por cada una de las clases,
son unas 7,8 millones de páginas en contenido.
Este es el contenido de uno de los cursos,
y estas son las lecturas que tendrán los alumnos
durante el trimestre.
Sheryl: Es mucho para cualquier alumno.
Es aún más exigente para los alumnos con discapacidades.
[Fotocopiadora imprimiendo]
Terrill Thompson: Todos crean documentos
y la mayoría no se da cuenta de que no todos son iguales.
que hay algunos más accesibles que otros.
Sheryl: Los alumnos no videntes usan lectores de pantalla y síntesis de voz
para que les lean en voz alta los contenidos que aparecen en pantalla.
Los alumnos con dislexia o condiciones que afectan la lectura
también usan lectores de pantalla.
Aunque pueden ver el contenido en pantalla,
el sonido les ayuda a comprender el contenido.
Pero la tecnología asistida también ayuda a muchos otros alumnos.
Quizás tienen artritis y no pueden manejar un libro físico.
O no pueden cargar el peso de los libros en sus mochilas,
y por eso buscan una versión electrónica.
Quizás tengan poca visión
y necesiten una versión electrónica para poder agrandarla.
Supón que tienes una clase con cien alumnos
y le das material de estudio a 90,
y a los otros 10 les dices:
"Qué lástima, no puedes leer el material".
Así de mala puede ser la situación en algunas clases
si el material no es accesible.
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Páginas escaneadas o fotocopiadas
Sheryl: Los documentos más inaccesibles son los escaneados o fotocopiados.
Como básicamente son imágenes, los lectores no pueden acceder al texto.
Este es un ejemplo de una fotocopia de muy mala calidad.
Se ve que está subrayada, tiene anotaciones.
Sheryl: La oficina de discapacidad brinda facilidades
para alumnos con discapacidades.
Pero algunos departamentos, como nuestra Escuela de Trabajo Social,
se han vuelto proactivos
en cuanto a la oferta de documentos accesibles para los alumnos.
Melinda: Es convertir esto,
que es técnicamente una imagen, en texto.
Sheryl: Un escáner con reconocimiento de caractéres u OCR
puede hacer que un documento sea accesible para el lector de pantalla.
También ayuda a otros alumnos, por ejemplo,
si usan dispositivos móviles para acceder al contenido,
o cuando quieren buscar en el documento para encontrar contenido.
Creo que lo mejor de esto es
que desarrollar estos viejos archivos de imágenes en archivos de texto
realmente ayuda a los alumnos
porque algunas cosas eran muy difíciles de leer
tal como estaban.
Mi nombre es Shelby Keith.
Este es mi último año en la Universidad de Washington.
A los siete años, me diagnosticaron dislexia y disgrafia,
así que siempre tuve dificultades, pero aprendí a superarlas.
Sheryl: Shelby usa un lector para acceder a los documentos,
incluso en turco.
[Lector de pantalla leyendo en turco]
Shelby: Leer por mi cuenta me lleva más tiempo.
Me pierdo en el texto.
Me cuesta prestar atención, así que me ayuda mucho
y me permite completar la tarea.
Ella está en un programa que requiere de mucha lectura.
En promedio, lee 10 libros por trimestre.
Es mucho.
Para ella, es muchísimo.
Así que le sirven mucho los componentes de audio.
Cuando tiene un archivo, lo pone en la computadora,
dice: computadora, lee esta parte del archivo o todo el archivo,
y la computadora dice las palabras.
Eso le permite tener acceso al contenido,
y también le permite abarcar la cantidad de contenido
que tiene que leer.
Hubo un trimestre en que todos los documentos que quería,
que necesitaba usar, eran inaccesibles.
Llegué hasta el punto de convertirlos a texto
pero no se convertían bien
porque tenían una especie de restricción.
Entonces, entraba a Internet,
buscaba una manera o hablaba con el soporte técnico
para averiguar cómo desbloquear los archivos
para que fueran legibles con todos los párrafos intactos.
Hace algún tiempo,
hice un Máster en Salud Pública,
y fue entonces que me diagnosticaron TDAH.
Aún después de obtener el título de asociada médica,
Glynis Weaver sigue usando documentos accesibles.
Fue Krista Greear quien le ayudó a buscar
tecnología asistida.
¿Y qué ocurre con los libros electrónicos, como en una Kindle?
¿Brindan beneficios adicionales?
Brindan beneficios adicionales.
Puedes subrayar una palabra
cuyo contenido o contexto no entiendes,
e ingresas la información ahí mismo.
Evita la búsqueda ineficaz de definiciones.
Publicar documentos inaccesibles
es un gran desafío para los alumnos no videntes.
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Es muy frustrante querer leer un artículo para una clase
o para investigar, y busco tres o cuatro métodos
para hacer que un PDF sea accesible, y a veces no funciona.
Se necesitan más pasos
para hacer documentos accesibles para las personas no videntes.
Se necesitan alternativas textuales para las imágenes.
Hay que darle formato a los títulos.
Esto se aplica a PowerPoint, documentos de Microsoft Word, etc.
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Los títulos
Para que un documento sea accesible
para los no videntes o usuarios de lectores de pantalla,
es importante usar una estructura de títulos.
Por ejemplo, en Microsoft Word,
hay que usar los estilos de títulos.
Los títulos tienen funciones importantes
para los usuarios de lectores de pantalla.
Una es poder recorrer el documento mediante los títulos
para pasar de uno a otro,
y la tecnología asistida les informa
que están en un título con un determinado nivel,
para que sepan que este es un Título 2.
Luego están los subtítulos debajo del Título 1,
y eso les ayuda a desarrollar una especie de guía mental
de la estructura del documento.
La mayoría de los lectores utiliza la tecla "H"
para pasar al primer título.
[Lector] Introducción a la Física Contenido, Título 1.
Si vuelvo a presionar "H"...
[Lector] Libro de texto, Título 2.
Y otra vez...
[Lector] Objetivos del curso, Título 2.
Chronograma, Título 2.
Calificaciones, Título .
Mi nombre es Hadi Rangin.
Soy el especialista en accesibilidad de tecnología informática
de la Universidad de Washington.
Hadi es un experto, pero también usuario de tecnología accesible
Echas un vistazo al documento por unos segundos
para saber de qué se trata.
¿Cómo está conformado?
¿Cuáles son los elementos principales del artículo que estás leyendo?
Esto te ayuda a enfocarte en la sección que quieres estudiar con más profundidad.
Sin eso, tienes que leer desde principio, porque todo tiene el mismo peso.
Los usuarios videntes usan ayudas visuales, como los títulos en negrita.
para recorrer el documento.
Pero para quienes usan lectores, si no hay una estructura de títulos,
solo tendrán un texto largo.
No se destacará nada.
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Cómo hacer gráficos accesibles
Los diagramas y fotos se pueden hacer accesibles de varias formas.
El texto alternativo le dice
a una persona que no ve la imagen qué contiene la imagen.
Las herramientas de texto tienen opciones de texto alternativo.
Si no la tienen, los no videntes o los usuarios de lectores de pantalla
no podrán acceder al contenido de la imagen.
Esto es lo que escuchamos.
[Lector] Foto gráfica.
La identifica como un gráfico y el único texto es "foto",
que no comunica la esencia de la imagen.
Los usuarios videntes lo aprovechan más que los usuarios de lectores.
Una forma de lograr esto en Microsoft Word
es hacer clic derecho en la imagen y seleccionar "formato de imagen",
y en "texto alternativo", describir la imagen por completo
para quienes no puedn verla.
Presiono la flecha para ir a la imagen.
[Lector] Gráfico: comparación de dos fotos del glaciar McCarty en Alaska,
En 1909, se extendió un enorme glaciar.
Hacer accesible al documento no afecta la apariencia ni la integridad.
Quienes crean documentos tienen que hacer un trabajo preliminar
para asegurarse de que sea accesible.
La cantidad de alumnos
que solicitan facilidades es mucho menor
que la cantidad de alumnos con algún tipo de discapacidad,
así que si recibimos la solicitud de un alumno para una clase,
casi podemos adivinar
que debe haber otros dos alumnos en la clase
que aprovecharán las facilidades.
La accesibilidad es más fácil
cuando se está creando el documento que después de crearlo.
Y la accesibilidad reducirá la necesidad
de facilidades para los alumnos con discapacidades.